如何让自主学习成为小学数学课堂的主旋律

作者:未知

  【摘 要】在小学数学教学活动中,让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现,是学生生理心理发展的要求,是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣,创设开放型课堂教学环境,教给学生自主学习的方法,从而培养小学生的自主学习能力。
  【关键词】小学数学;自主学习;方法策略
  【中图分类号】G622.0       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0082-01
  新课改要求充分体现“以生为本”的教学理念,倡导在教师的引导下,采用多种教学方式,充分发挥学生的主体作用,使学生能够积极主动、独立地获取数学知识,从而养成主动学习和独立探究的良好习惯。当前,积极探究构建小学数学自主学习课堂的方法策略,是促进新课改有效实施的重要途径。
  一、创设情境,激发自主学习的兴趣
  创设具体的教学情境是构建小学数学自主学习课堂的重要前提。兴趣是最好的老师,小学生年龄较小,抽象思维能力较差,而小学数学具有抽象性、枯燥性等特征,这很难激发学生自主学习的兴趣。因此,在小学数课堂教学中,教师要精心准备,积极为学生创设具体、生动、形象的教学情境,能够有效激活学生的数学思维,激发学生自主学习的兴趣,使之产生强烈的自主探究欲望,从而为学生进行自主学习提供动力,促使小学生能够积极主动地进行自主学习。
  在教学《百分数》时,教师可以利用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数:一件T恤衫的成份为100%棉,茅台酒酒精含量为38%,一件羽绒服的填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量10%,雀巢奶粉蛋白质含量>17.5%,像上面100%、38%、90%等这样的数叫百分数,那这些百分数在具体生活中表示什么意义呢?由于教师创设的情境贴近学生的生活实际,有效地激发了学生自主学习的兴趣,充分调动学生自主学习的积极性,从而通过自主学习找到解决问题的方法。
  二、注重引导,拓展自主学习的空间
  “自主学”突出让学生自主学习,应该以学生动眼观察,动脑思考,动口说话,动手操作为核心,原则是把认识过程变成探索过程。教师应充分利用各种教学资源,充分挖掘教材中探究互动的因素,设计好适合学生自主探索的方案,引导学生自主学习、自主探究,为学生拓展探索的空间。
  如我在教学“梯形面积的计算”时,分五步进行:①引旧设疑。提出问题:想一想,我们学过哪些平面图形的面积?三角形面积计算公式是怎样推导出来的?②自学课本,动手操作:你能用两个完全一样的梯形拼成一个学过的图形吗?③鼓励质疑,观察讨论:引导学生用旋转、平移的方法推导出梯形面积计算公式。④大胆探索,拓宽思维:你能用“割补”的方法來验证梯形面积的计算公式吗?⑤应用知识,解决问题:引导学生灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。这样的设计,突出“自主探究、自主学习”的特点,充分发挥学生的主体作用,把教师的“讲”变为“导”,学生的“听”变为主动的“探”,让学生通过动手操作、用眼观察、动口表述、动脑思考、动情参与等,使全体学生积极主动地参与多层次、全方位的探究活动,进而发现问题、探究问题、解决问题,最终使学生自主构建新知,发展能力。
  三、合作探究,提高自主学习的效果
  实施小组合作探究是构建小学数学自主学习课堂的重要形式。小学生在进行自主学习过程中会不可避免地遇到一些问题,单靠小学生一个人难以有效地解决问题。因此,在小学数学自主学习课堂中,教师要引导学生开展小组合作与交流,不断提升学生的合作意识,促进师生、生生之间的互动交流,保证学生自主探索环节的顺利实施。学生在小组合作交流中能够从不同观点中汲取经验,不断充实和深入对问题的理解,强化学生的自我分析与完善,培养学生的探究意识,从而不断增强学生自主学习的能力。
  如我教学“三角形的面积公式”时,设计了这样开放的合作讨论交流活动:让学生拿出准备好的两个完全一样的三角形,动手操作:用这样的两个三角形能拼成一个什么图形?这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么关系?让学生在独立操作的基础上,在组内交流心得,然后各组派代表向全班汇报,初步概括出三角形的面积公式,之后我再要求:“你们能把—个三角形转化成已学过的图形吗?这个新图形与原来的三角形又有什么关系?”通过第二次合作研究,学生运用割、拼等方法把三角形转化成已学过的平行四边形、长方形,并由平行四边形、长方形的面积公式再次推导并验证了三角形的面积计算公式。
  这样,教师给学生充足的时间和空间,进行小组合作的探究活动,既发挥了教师“导”的作用,又充分发挥了学生个体的潜能;既创造了良好的合作氛围,又达到互相学习、互相交流、取长补短的目的,还培养了学生的合作精神。
  四、动手操作,体验自主学习的乐趣
  鼓励学生进行动手操作是构建小学数学自主学习课堂的重要途径。当前,小学数学教材内容十分抽象,而小学生的思维仍处于直观形象化的理解阶段,要想有效地解决二者之间的矛盾,促使小学数学知识直观形象化,教师就要不断培养学生的动手操作能力,充分利用学具、多媒体等多种教学手段,为学生提供更多动手操作的机会,使学生在实践动手操作过程中,通过积极思维获取大量的数学知识,把一些抽象的数学内容变成小学生易于接受的实践活动,从而有利于提高学生自主学习兴趣。在教学《圆锥的体积》时,教师在让学生明确圆柱的体积公式为V=sh的基础上,为学生提供一个圆柱体、一个圆锥体和半桶水,首先让学生对自己手中的圆柱和圆锥进行比较,让学生明确圆锥和圆柱是等底等高的关系,然后让学生用圆锥装满水倒入圆柱体中,能够发现V圆柱=3V圆锥,最后,用圆柱装满水倒入圆锥中,可以发现V圆锥=1/3V圆柱,进而通过动手操作推算出V圆锥=1/3sh。教师通过让学生进行实际操作,获得了学生易于接受的数学知识,真正体会到数学自主学习的无限乐趣。
  总之,构建以生为本的小学数学自主学习课堂是新课改的客观需要,能够不断培养学生自主学习能力。新形势下,小学数学教师要充分发挥学生的主体地位,积极创设教学情境,努力实施小组探究,鼓励学生动手操作,大力开展实践活动,从而有效实践了自主学习新理念,使学生真正成为课堂学习的主人。
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