微课在中职机械制图教学中的应用分析

作者:未知

  【摘 要】目前我国科学技术突飞猛进的发展,教育也在不断进行革新,微课的运用将信息技术更好地应用到教育领域中,不但提升学生的学习兴趣,又有效增强学生学习效率。微课在我国已经广泛运用,中职学校机械制图教学中的运用,更是改善了教师教学知识重难点不明确等问题,促进机械制图教学教学效率。
  【关键词】微课;中职机械制图教学;应用
  【中图分类号】G712       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0010-02
  一、聚焦微课特征,弥补传统教学
  1.微课的概念与特点。
  以视频为载体的微课主要是围绕某个知识点开展教学,其核心组成内容是与教学主题相关的课例片段、素材课件、练习测试、教学反思等辅助性教学材料,是一种适合传播知识的新型教学手段,能够满足学生个性化的学习需求和自主学习的需要,有利于培养学生的自主学习能力和探究能力。目前,智能手机已经普及,微视频上传后,学生可以利用手机下载,并结合自身情况选择合适的时间进行线下观看,实现移动学习。微课内容短小精悍,形象生动,示范案例非常经典,学生利用课后时间观看不会有疲倦感,有利于保持注意力,且容易记忆,学习效果较好。
  2.在中职机械制图教学中开展微课教学的必要性。
  一堂课的教学时间通常是45分钟,而将一节课的主要内容讲解完,通常需要20分钟,余下的25分钟一般给予学生交流、讨论、练习等。在课堂结束前,教师再将学生在练习过程中暴露出来的问题和学生提出的疑问进行讲解与强调。这样一来,要想两头兼顾,就会既延误讲课进度,又影响练习时间。有了微课,就能做到讲课练习两不误。教师可以将本课的基础内容、前期铺垫制作成微课,方便学生在课前预习,在课堂上再利用5分钟~10分钟的微视频突出教学重难点,解决学生的薄弱环节。这样的教学更有针对性,不仅节省了课堂时间,还让教学更具实效。
  二、微课在中职机械制图教学中应用的优势
  1.微课时间短。
  课堂中短短的45min是学生获取知识的主要途径,教师要在有限时间内传授更多的知识点,为教师授课带来压力,教学难度不断提升。而中职生受年龄特征限制,注意力时间短,对知识点接受能力不强,课堂中只会在开始一段时间提高注意力,跟随教师思路,课堂的后期容易出现思维疲惫,难以集中注意力,教学效果大大降低。微课的运用结合学生这一情况,微课大多数时间在5~10min,将知识点以声音、图像等生动的形式展现到学生眼前,学生不但在短时间内快速掌握理论知识,还会保持对机械制图学习兴趣,有利于后期学习。另外,机械制图是中职院校教学中重难点较多的学科,学生学习时会很困难,微课的利用就可将学生注意力集中,将復杂的知识点直观化地展示给学生,不但可以加强学生记忆,还激发学生学习兴趣,使学生对制图知识有更深的认识,增强教学效率。
  2.微课容量小。
  微课是将本节课教学内容以最精炼的方式呈现出来,时间也短,所以占有容量较小,一般情况下有几十兆,便于学生观看和下载。学生科利用课余时间通过手机、IPAD等下载并观看,对机械制图教学进行复习或者预习。微课将复杂的理论知识运用直观的形式显现在学生眼前,加强学习趣味性,不但丰富教学资源,还提升学生学习兴趣,加强创新思维,增强综合能力。
  3.微课包含内容全面。
  机械制图教学内容复杂,教学中往往一节课都有新的知识点贯穿其中,学生学习过程中很容易出现重要知识点混淆,掌握了教学内容却忽视了重点内容的记忆。微课的运用将本节课的重点集中,帮助学生对重点知识点加深记忆,利用微课在短时间内掌握重难点,了解学习顺序。吸引学生注意力,将知识点进行汇总和整理,完整展现到学生面前,帮助学生更快地完成教学目标。
  三、微课在中职机械制图教学中的应用分析
  微课越来越受到学生们的喜爱是有其原因的,它的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,结合动画声效等手段进行表达和讲诉,达到了寓教于乐的目的。以解惑为主要目的,充分运用多种音频视频技术,以短小精悍的特点有效的辅助教学,提高教学的质量和学生学习的积极性。微课教学资源引入到传统的制图教学中,可以有效地克服传统机械制图教学的不足,有利于学生的直观认知,提高空间思维能力。
  微课对于促进机械制图的教与学,主要体现在以下几个方面:
  (1)加强学生的直观认识,提高教学有效性。
  (2)培养学生的空间思维能力,辅助学生理解。
  (3)微课资源可以实现学生的自主学习,提高学习质量。
  传统的教育模式一节课的时长为45分钟,制图相关知识讲解分析时间仅占不到二分之一,学生自主训练时间占用课堂的一多半。在讲解重难点问题以及不易描述表达的知识点时,通过播放微课视频供学生去学习,微课视频里面有教师的语言叙述和丰富的动画模拟。若同学们没有理解透彻,老师可以将微课上传到班级群文件中,不同程度的学生根据自身的对知识点接收情况可以反复点播。由于视频可以反复播放,对那些平时反应慢的又不好意思发问的学生能够在课余时间随意观看,直至明白为止。这样可以妥善解决后进生的进步问题,将学生的被动学习变成了主动学习,提高了学生的学习质量。
  在机械制图教学中引入微课教学资源,将乏味枯燥的视图和文字转变成形象生动的动画和语音文字,使抽象的视图具体化、形象化,有效的解决学生空间想象能力不足的问题。例如:教师在讲解有关“组合体”这一内容时,先用不同颜色的线,区分开不同的封闭区域,然后分别展开每一部分的空间结构,再根据图形中各部分的空间结构,组成一个整体展示在学生面前,让学生可以通过动画形式,更直接的理解组合体是如何组成到一起的。提升了教育有效性。需要注意的是,当前中职生存在自主学习能力差的问题,教师应在实际授课中利用微课设计过程考核,纠正学生的不良习惯,不仅有助于培养学生温故知新的意识,还为其日后发展奠定了基础。
  结束语
  机械制图是中职学校工科类的一门重要专业基础课,具有较强的实用性和广泛的适用性,已受到越来越多用人单位和学校的高度重视。在教学中,教师应意识到微课教学已成为当下教育领域的一种流行趋势,不断更新自己的教学观念,合理运用微课,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,为社会培养出更多高素质机械制图人才。
  参考文献
  [1]顾钰.微课在机械制图课程教学中的应用[J].现代职业教育,2016(08).
  [2]林鹏.微课的概念辨析与意义探究[J].高教论坛,2014(06).
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