“微课”在中职会计专业教学中的应用与实践

作者:未知

  【摘    要】微课是信息时代发展的产物,是一种新型的教学模式和学习方法,它改变了传统教学与教研方式,能按需选择学习,充分满足学生个性化、深度学习需求,能丰富教学资源,提高教学效果,更能培养学生的自主学习能力。微课的应用能有效提升教学信息化水平使学习者乐于接受,真正发挥微课教学模式的优势和作用。在会计专业上运用微课教学,可以结合会计的学科重难点来开展教学活动。
  【关键词】微课  会计教学  应用与实践
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.062
   一、关于微课
   微课,是一种微型教学视频课程,具有时间短的特点,它是基于教学设计思想,以教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(含活动、任务等)而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源,它不受时间、空间限制,它利用现代信息技术将传统的课堂教学内容进行精简、录制与存储,并作为学生突破知识重难点、实现答疑解难、完成巩固练习等学习任务的重要课程资源,但不能够代替课堂新知识的教学。微课作为新时代下的一种全新教学方法,將其运用到中职会计专业教学中对于教学效果的提升等具有积极的意义,其教学优势也逐渐凸显。微课在教学应用中的优势主要有:精炼,无论是从时间上还是从知识点的讲解与总结来看,微课都十分精炼,即教师通常将某一个知识点浓缩到几分钟的视频中来;全面,微课不仅能够实现知识讲解,还能够完成知识梳理与巩固练习,让学生即学即练,以便于其集中注意力;生动,与传统课堂教学相比,微课中能够融入更多多媒体信息与新颖的知识呈现方式,从而激发学生学习的趣味性。
   二、微课应用于会计教学中的必要性与优势
   首先,是必要性。(1)会计课程因理论性强、内容量大、枯燥乏味、晦涩难懂,使许多学生在课堂上不能很好地认知和理解。微课的出现符合学习者的认知特点和视觉停留规律,学生不仅能在课堂上自主学习,还可以把零星时间充分利用起来进行学前预习和课后复习,有利于提高学习效率。(2)微课短小,交互性强,易制作和传播,能灵活地用在课堂教学和课外学习,且学生能在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习,反复观看,随时点播,能满足学习者随时、随地的学习需求。(3)微课易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人,并且制作成本低,技术开发难度小,教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布”等环节,提高了工作效率。微课的设计与制作一方面实现了从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变,另一方面实现了有效教学,促使教师更好地把握教学的密度、难度及信息输出的艺术性。其次,是优势。(1)会计微课教学资源呈开放性特征,将其制作成微课,从而成为分享性资源。(2)会计微课教学资源能够循环及反复运用,并在应用实践中不断提升及优化会计课程。(3)会计微课教学属于知识交流及经验分享的过程。运用微课可以将多媒体技术融入会计教学中,师生之间实现密切互动,相互学习,相互交流,营造一种良好的教学氛围。(3)可以实施移动化学习。学生不受学习时间及地点的限制,能随时随地地学习、巩固会计知识。(4)可以实施碎片化学习。会计微课教学内容短小精悍,往往围绕某一个教学重点及难点开展教学活动,通过碎片化学习能帮助学生将零星的知识点串联起来,方便学生理解及记忆。
   三、微课在中职会计专业教学中的应用与实践
   (一)合理设计制作微课,补充传统教学的不足
   首先,教师应当认真研读教材,把握教材难点。其次,教师应分析当前市场环境,掌握最前沿的情报,避免教学内容与时代脱轨,导致学生无法满足企业要求。“微课”教学设计要做到主题突出,教学内容要精炼,力争在10分钟内完成,使学生在有效时间内掌握所学内容。例如有关会计相关计算方法,教师无需条条罗列,只需比较不同方法对应的企业需求即可,保证学生短时间内了解重点,而不是死记硬背公式,不懂如何运用。
   (二)导入微课,激发学生学习兴趣
   在课堂学习学生已经具备一定的知识储备,但正确填写转账支票的相关要求,还需要在教师的描述和PPT展示下予以了解。通过PPT,有助于激发学生的学习兴趣,集中注意力,积极参与其中,提升学习兴趣。借助微课,通过新颖画面可以帮助学生舒缓紧张的压力,放松身心,在解决问题时可以起到促进作用,尤其是在复习总账和明细账等级方法时候,学生在回忆填制原始凭证的相关要求后,引出后续的平行等级内容,在好奇心下播放微课视频,提升学习成效。
   (三)突破重点和难点,小组合作学习
   由于填制和审核原始凭证相关内容较为抽象,学习难度较大,所以对于其中的学习重点和难点,应该在观看微课视频后进行小组合作学习,小组讨论关于原始凭证的填制要求和方法。小组讨论结果由代表回答,教师有针对性的进行点播,把握教学重点和难点。
   (四)分析案例,模拟实践操作
   学生在掌握了相关概念和理论基础上进行实践训练,教师可以举例,为每个小组布置学习任务,小组成员明确各自所负责的内容,包括审核员、记账员和明细账记账员等。会计凭证填制和审核确保无误后,将最终的结果呈交给教师,完成任务。
   (五)拓展训练,质量评价
   为了可以帮助学生深入理解和记忆会计专业知识,还需要在小组合作学习后,对小组学习成果进行综合评价,分析其中的不足之处,帮助学生改善。与此同时,教师可以通过布置课后作业来拓展训练,结合《基础会计》相关内容组织能力训练,促使学生可以进行实务操作。
   (六)利用微课实现会计理论与实践的结合
   会计是一门理论性与实践性相结合的课程,在课堂构建中,单纯的语言讲授很难让学生体会理解学实务操作中的真实情境,教师利用微课一方面将知识点设计成短小灵活的理论课程内容,另一方面在课程资源中插入实务操作内容,例如展示具体的会计核算操作流程,模拟实际的会计凭证审核过程,并在实务中融入理论知识点,进而提高学生会计实务能力。
  参考文献
   [1]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].财会学习,2018(16).
   [2]洪玉娟.浅析会计信息化与会计教学变革[J].现代职业教育,2018.09.
   [3]张丽艳.翻转课堂在中职会计专业中的应用[J]教育信息技术,2015,12.
   [4]王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2018(05).
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