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基于混合学习的高职英语教学对策

作者:未知

  摘 要:在当前的教学过程中,混合式教学手段逐渐成为教师们惯用的教学模式之一。在借助该种教学方式开展英语教学时,学生们不仅能够提升自身的学习兴趣,同时也能够提升自身的学习能力。因此,本文将对如何在高职英语教学的过程中应用混合学习模式进行分析。
  关键词:混合学习 高职教学 英语教学 教学对策
  引言
  随着教学改革以及时代的不断变化、推进以及发展,教师们的教学理念以及教学思维均发生了一定程度的变化。所以,在开展教学的过程中,教师们就需要注重对自身的教学手段以及教学方式进行优化。当代的学生与传统学生不同,他们往往会具有更强的自主意识,所以在开展教学的过程中,教师们就需要注重自身教学手段的趣味性,并注重体现学生的主体意识,所以混合教学模式就显得十分重要。
  一、混合学习模式在高职英语教学过程中的应用意义
  1.能够打破传统教学模式的局限
  近年来,随着新课程教学改革的出现,教师们的教学手段也发生了一定的变化。在传统的教学模式中,教学的主体往往是教师,学生只能够在教师的指导下进行学习,被动地接受知识。在这种教学氛围下,学生很难形成独立的意识,也无法形成自主学习的能力。但是混合学习模式的实施,则能够有效地打破这一现状,促进英语教学质量的提升。
  2.能够激发学生的核心素养
  受传统教学模式的影响,在开展高职英语教学的过程中,教师的思维还是被传统理念所禁锢,学生得不到锻炼的机会。但是当教师改变了自身的教学理念,应用混合方式开展教学的时候,学生就能够得到锻炼,从而其自身的核心素养也能够得到提升[1]。
  二、混合学习的具体阶段区分
  第一,混合学习模式的开始阶段是准备阶段。在此阶段中,教师需要引导学生了解一定的基础性英语知识,以保证学生的后续学习质量;第二阶段是“告知阶段”。在此阶段,教师需要为学生明确英语教学的目标以及教学任务,帮助学生有针对性地开展学习,从而能够保证学生的英语学习效率;第三阶段是示范阶段。在此阶段,教师需要为学生进行合理的示范。比如,当教师在组织学生学习单词时,就需要为学生进行示范读单词,以此降低学生的学习难度;第四阶段是练习阶段。在此阶段中,教师可以给予学生一定的练习时间,鼓励学生进行自主学习,以帮助学生提升自身的学习兴趣以及学习能力;第五阶段是评估阶段。在此过程中,教师可以针对学生完成的课堂练习作业进行评估,也可针对学生的课堂表现进行评价,以促进学生更好的发展;第六阶段是协助阶段。在此过程中,教师可以鼓励学生大胆地提出自己的疑问,然后由教师进行解答,提升学生的学习效率;最后一个阶段是合作阶段[2]。在此阶段,教师可以通过微信群与学生进行沟通,解决学生在学习过程中没有理解的问题,以帮助学生提升自身的学习质量。
  三、如何在高职英语教学的过程中应用混合教学模式
  1.在词汇教学中开展混合学习
  首先,在开展词汇教学的过程中,教师需要明确整体的教学目标:高职英语教学与普通高校的英语教学内容以及教学目的不同。高职英语的专业性以及应用性更强,所以对于学生来说,学习的难度更高。此时教师就可以利用“混合学习”的方式开展教学,帮助学生星辰一定的主体意识,从而能够提升学生的学习质量。
  在借助该种教学模式实施教学的过程中,教师可以依据以下方式开展教学:首先,在准备阶段,教师可以针对教学内容进行分析,找出专业性较为集中的单词,对其进行整理归纳,然后制定出完整的单词表。随后,在正式教学的过程中,教师可以为学生进行范读,并要求学生标记好音标以及单词的含义,帮助学生形成基础性的认知,降低学生的学习难度。当学生产生一定的学习基础后,教师可以鼓励学生进行分组学习,将单词知识编写成对话进行表演。在这种教学模式下,学生们不仅能够加深对知识的理解,同时也能够提升自身的学习兴趣以及表达能力,促进自身核心素养的提升[3]。
  2.在口语训练中开展混合学习
  对于高职学生来说,在学习英语知识的过程中,口语交际能力的培养要比学习成绩还要重要。但是通过调查分析显示,在当前的高职英语教学过程中,大部分学生都存在一种“难于开口”的问题,在讲英语的时候,缺乏一定的自信心理,从而会影响自身能力的提升。此时,教师就可以应用混合学习的方式开展教学,帮助学生提升自身的实践能力以及口语表达能力[4]。
  比如,当教师在讲解某项专业词汇时,可以利用多媒体设备组织学生开展情境对话,将学生引入到真实的情境中,激發学生的表达兴趣以及表达欲望,提升学生的学习能力。此外,教师也可以组织学生开展一些话剧表演活动以及舞台剧活动等等,将一些经典的英语舞台剧进行改变,重新表演,在活动的过程中,提升学生的综合实践能力。
  3.在写作教学中开展混合学习
  在高职英语教学的过程中,培养学生的写作能力也是一项比较重要的教学任务。在开展写作教学的过程中,很多学生都会存在“不知道应该写些什么”的状况,此时教师就可以利用混合教学的方式开展教学,激发学生的主体意识以及主体思维,从而能够帮助学生提升自身的英语写作能力。
  比如,教师可以为学生限定一个特定的情境。比如“In the intensive care unit,”然后要求学生以此为情境进行作文编写。在此过程中,学生的主体地位得到了尊重,从而其自身的责任感也会经受一定的锻炼,进而能够帮助其提升自身的学习能力以及学习质量。
  结语
  综上所述,在混合学习模式下开展高职英语教学的过程中,教师不仅能够降低自身的工作压力以及工作难度,同时也能够帮助学生提升自身的自主学习能力以及自主思维意识,在提升学生学习成绩的同时也能够推动学生核心素养的发展。因此,在实际的教学过程中,教师就可以合理地借助该种教学模式实施教学,以促进学生的综合化发展。
  参考文献
  [1]孙丽娟.民办高校基于混合学习模式的大学英语微课程建设的研究[J].北方文学,2018(23):113-114.
  [2]王荣芝.基于在线评测系统的程序设计类课程混合学习模式设计[J].计算机教育,2018(08):126-129.
  [3]董彦.基于混合学习的现代教育技术教学设计与课程实践研究[J].北京城市学院学报,2018(03):47-52.
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