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论小学高年级数学应用题的教学策略

作者:未知

  摘 要:随着我国教育体制改革的深入,教学要求也不断变化,数学学科作为基础学科,老师在教学中不仅要教学生数学知识,更加重视学生综合能力的提升。小学高年级应用题是较为重要的内容,数学老师在设计应用题方案时,要从学生角度出发,针对性制定科学合理的教学策略,本文主要介绍在小学阶段,高年级教学应用题的教学策略。
  关键词:小学高年级 教学 应用题
  引言
  在小学高年级数学教学中,应用题是比较重要的内容,其要求学生要具备扎实的数学理论基础,也要具备分析與解决数学题的能力。学生要是拥有良好的解答应用题的能力,其数学综合素养也就大大提升了。因此,老师一定要不断优化应用题教学方案,激发学生解答应用题的兴致,教给学生正确应用题分析方法,学会用图像表达解答抽象应用题,课下要经常练习,进而提高小学高年级应用题教学效果。
  一、小学高年级学生在数学应用题上出现的问题
  1.学生对题目意思了解不够清晰
  小学生的知识面比较窄,在阅读应用题时,常常无法理解其中的含义,也找不到隐藏在应用题中的数学条件,对应用题的意思了解不够清晰,不知道应用题文本要表达的意思,因此,在解题时很容易出现失误,造成应用题答案错误,甚至不会解题。
  2.学生审题不够仔细,疏忽大意
  小学生性情还不够稳定,做事容易粗枝大叶,数学应用题几乎都是文字描述的,学生在阅读应用题文本时容易一览而过,并未看清题意,容易忽略一些数学条件,审题不完整,因此,导致学生在解题计算时,与真实答案相差甚远。[1]
  3.学生对于抽象题目不能够进行形象的表达和理解
  在小学高年级数学应用题教学中,会出现这种情况,许多应用题描述的比较抽象,一些小学生学习不够扎实,再加上小学生知识面本来就不宽,理解起来比较困难,常常会感到应用题文本内容不知所云,无法得知题意,自然也不知道怎样解题。
  4.学生对数学应用题产生厌恶的情绪
  要想学好数学学科需要具备良好的逻辑思维能力,对于小学生来说学习起来需要稍微费些精神,数学题都是与数字相关的,学起来非常枯燥乏味,在加上应用题目不容易理解,题目中又往往会隐藏一些条件,难度较大,导致许多学生不愿意学习数学应用题。
  二、小学高年级数学应用题的教学策略
  1.激发学生们学习应用题的兴趣
  兴趣一向是学生学习任何学科的动力,学生对教授的内容感兴趣了就会主动的去学习,因此,各个学科都会把培养学生兴趣放在首要位置。在数学课教学中老师可以设计一些极具趣味性的应用题,例如,老师可以将一些动物应用其中,如“一个笼子里有鸡,还有兔子,一共有32只脚,鸡子的数量比兔子多一倍,请问一共有几只鸡子?几只兔子?”这个应用题趣味性比较强,学生很感兴趣,也愿意找寻答案,老师可以将学生划分成几个小组,让学生自己找寻答案,这道题要是用列举法来找寻答案比较难,老师可以引导学生用假设来解题,这样学生的兴趣就勾起来了,假设兔子的数量是X,那么鸡子的数量就为2X,一共有32只脚,兔子四只脚,鸡子二只脚,这样就可以设立一个简单的一元一次方程式:4X+2*2X=32, 最好得出X=4,兔子数量为4只,而鸡子数量为8只。学生们通过小组讨论,积极发表自己的意见,来解决应用题,整个教学过程,学生为主体地位,老师只需要引导学生,将学生引入正确的方向,这种有趣的教学形式,学生们通常非常喜欢,也会很感兴趣的,其教学效果非常好。
  2.在课堂中教授学生们对应用题的分析方法
  应用题分析通常是分析法与综合法结合使用,在分析应用题单子的已知条件的时候,要注意题目问题,不偏离问题。从问题自身出发,提出解决问题所必备条件,结合应用题已知条件,求出问题答案。还有部分应用题,需要应用其他方法,需要拓宽思路来解题,比较常用的有假设法与转化法,假设法的解题思路是,先对已知条件进行假设,并引出矛盾,在分析原因,进而解决问题。
  3.引导学生将抽象的问题用形象的图像法去解决
  小学阶段的学生,其抽象能力与逻辑思维能力比较弱,学生在思考问题时主要应用形象思维,但是,小学数学知识有着严谨性与抽象性,学生们在学习是通常会感到非常枯燥无趣,特别是在解答那些比较抽象数学题时,会比较难以理解,不知道怎样解题。其主要原因,除了学生数学知识不够牢固外,常常不理解应用题题意,比起那些复杂的数学关系、数学符号以及其他数学语言,形象直观的图像更容易理解,学习数学知识更加简单,所以,小学数学老师用图像法来解决数学中的抽象问题,将抽象数学问题转换为形象直观的图像,使解答应用题更加容易了。[2]
  4.增加课下的针对性练习,帮助学生巩固学习方法
  新课程标准下,学生自身对数学能力的要求也在不断提高,这时候仅仅依靠数学课堂教学是无法很好完成教学任务的,不断拓展数学教学途径,引导学生利用课余时间来解答应用题,提高学生数学的综合能力。课外应用题教学优化了教学方法,开放性环境内,学生受限大为降低,学习效率大大提高了,如,老师根据学生天生的好胜心,开展解题竞赛,老师布置几个与近期教材相关的应用题,给学生十几分钟时间,让其解题,从中评出速度快,并准确率高的优胜者。在好胜心驱使下,学生会主动认真解题,以求出准确答案,在竞赛中学生们各显其能,以期取得胜利,课外应用题教学,有效推动了学生数学综合素质的提高。小学高年级数学老师根据每位学生自身学习应用题的实际状况,不断优化应用题教学方案,将课内教学与课外教学结合起来,提高应用题教学水平。
  结语
  总之,小学阶段是基础教育,数学学科是一门重要的基础学科,在小学高年级数学教学中应用题教学与日常生活最为密切相关,数学教学可以培养学生良好的逻辑思维能力,学生学会数学知识,为学习其他相关学科打下了坚实基础。小学高年级教学应用题一直是重点,也是难点。近年来,新课程背景下,小学数学难度日益增强,应用题教学对数学老师又提出了新的要求,因此,在教学过程中数学老师要制定科学合理的教学策略,提高应用教学效果,提高学生综合素养。
  参考文献
  [1]何莉.小学高年级数学应用题的教学方式探讨[J].课堂内外,2018,04(16):117-118.
  [2]宋菲.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].教学研究,2018,09(21):292-293.
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