关于小学数学应用题教学策略探索

作者:未知

  【摘要】小学是数学学习打基础的关键阶段,应用题是小学数学教学的重点和难点,小学生的逻辑思维能力和解决问题能力还比较低,对应用题普遍存在着畏难心理,解决应用题的效率十分低,正确率也不是很高,久而久之学生会对解应用题失去信心,严重的影响了小学生数学解题能力的提升。因此,小学数学教师要重视应用题教学,寻找有效的手段帮助学生突破应用题解题障碍,促进学生数学能力的全面提升。本篇文章主要对小学数学教学中应用题教学现状进行分析,并且提供了相应的教学策略,仅供参考。
  【关键词】小学数学  应用题教学  策略
   【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0150-01
  目前,小学数学应用题教学还面临着很多困境,比如学生害怕解应用题,解题效率低,思维过于固化等,导致小学数学应用题教学成效不高。新课改革背景下的小学数学应用题教学,要帮助学生消除解决应用题的畏难心理,认真分析学生解决应用题时候存在的障碍,有针对性的帮助学生化解这些问题,让学生掌握解答应用题的思路和方法,只有这样才能提高小学生数学应用题解题效率和正确率,促进学生数学综合能力的发展,培养学生的数学思维能力和自主解决问题能力。
  1.小学数学应用题教学现状
  小学数学应用题教学采取的是例题讲解的方法,教师选择的应用题类型具有较大的局限性,通常会将数学应用题分为不同的类型,每种类型应用题的解题思路和方法都比较固定,学生应用题解题思维被限制,思维固化的现象非常严重,在解决应用题的时候总是在寻找类型题的影子,一旦遇到应用题给出条件与类型题有差异的时候,就会无所适从,不知道怎么应对,应用题的实际解题能力比较差,缺乏灵活运用知识解决问题的能力。此外,小学数学应用题教学依然没有逃离知识灌输方式,在教学的过程中教师往往会将解题思路和方法强塞给学生,不重视学生对解题过程的理解,学生对应用题解题方法没有内化,就不能深入掌握应用题解题方法,解题的过程中思维比较混乱,经常会半途而废,或者是解出答案是错误的。
  2.提高小学数学应用题教学水平策略
  2.1 培养学生认真读题习惯
  小学数学应用题教学要培养学生认真读题的良好习惯,应用题的关键信息隐含在给出的条件中,想要顺利解决应用题就必须要仔细阅读题目,分清楚条件和问题,在刚开始鼓励小学生将题目中给出条件罗列出来,建构条件和已知知识联系,让学生自己去梳理解题思路,这样就能帮助他们更快解决应用题。小学数学中有很多数量关系的应用题,大部分学生的数学计算能力没有问题,但是在解决应用题的时候没有搞明白题意,分不清应用题数量关系,在很大程度上加大了解题的难度。如果让学生计算50的1/3是多少对于他们来说比较简单,但是将其设计为应用题:二年级1班共有学生50名,女生人数占总人数1/3,那么二年级1班有多少名女生?将计算变成应用题学生就会产生压力,这时教师就要告诉他们应用题和计算本质上是一样的,只要认真读题,分清题目中的数量关系,应用题解决起来就会变得容易。
  2.2 让学生掌握解题方法和技巧
  小学数学应用题教学的过程中,教师不能替代学生的作用,必须要让他们参与到解题过程中去,引导学生自主思考,让他们用自身的智慧去寻找解题思路,并且要鼓励学生从不同角度去思考,在脑中对解题有想法的时候要大胆尝试,在探索中找到解题的最佳途径。在数学应用题教学的过程中,教师要传授学生解题方法,比如数形结合的思想,让学生通过画图的方法,将应用题中给出的条件直观呈现出来,学生对应用题中的数量关系就会一目了然,从图中就能直接找到解题思路,从而提高小学数学应用题解题效率。
  2.3多选择一些不同类型习题
  小学数学应用题教学要解决学生思维固化的问题,在应用题训练的时候,要尽可能的挑选各种类型的应用题,让学生能够涉猎各种应用题,拓展他们的思维,当学生遇到与类型化应用题不同习题的时候,也能轻松解决。此外,小学数学应用题教学要设计开放性的应用题,帮助学生突破思维定势。比如:小明家里要铺地板砖,长度是5分米地板砖需要70块,现在买的地板砖的长度是6分米,铺完整屋子需要多少块地板砖?教师在引发学生解决这个问题的时候,让学生联系实际生活,用两种方法解决。
  3.结束语
  总而言之,小学数学应用题教学至关重要,教师要分析学生应用题解题存在问题,有针对性的训练学生应用题解题能力,提高学生数学解题能力。
  参考文献:
  [1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].成功:教育,2018(2):87.
  [2]蔄佳彤,周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术,2017(9).
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