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浅谈初中历史课的快乐教学

作者:未知

  摘 要:“学海无涯,学识无尽”时代在发展,知识在更新,随着科技与社会的进步,对于教育工作者的要求出现了新的变化;当下新课改“高效课堂”的推行,是我越来越感觉到课堂教学的重要性。我国春秋时期的大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。“可见古人已经注重学生乐学的研究。在平常的课堂教学中,历史课堂学习是比较枯燥乏味的。为了活跃课堂气氛,提高学生学习历史的主动性和积极性,使学生学会、会学、乐学,把历史学习当作快乐的事情,从而提高学生的历史素养。我尝试了快乐教学的方式。
  关键词:初中 历史课 教学 探讨
  一、优化课堂导语,激发学生的好奇心
  初中生的心理处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有着极强的求知欲。作为历史老师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快使学生进入新知识的学习,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
  我们在学习“西安事变”课题时候,考虑到学生喜欢看电影、电视这个特点,便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中的“华清池捉蒋”片段,并让学生简要复述几个情节,然后指出,这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押蒋介石的场景,我就提出问题:张杨为什么要扣押蒋介石,发动西安事变?结果怎样?带来了什么样的影响?中共对这一事变持何态度?这一系列的问题,很快扣住了学生的心弦,激发了他们的好奇心。那么进入新知识的学习就水到渠成了。
  根据教材内容,导语可以有多种样式:或者利用谜语、成语导入、或者利用名言诗句导入……总之,上课刚刚开始的时候,让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。例如我们在学习长征这一课时,引用了《长征》诗词:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪……三军过后尽开颜。”学生齐读诗句后,提出:“二万五千里长征的背景是什么?这首诗提及到长征中的那几件大事?”自然引入问题,使学生急于想知道答案,带着问题进入新知识学习。不至于太乏味。
  古人云:学起于思,思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师就可顺水推舟,把学生带入知识的海洋了。
  二、把历史史实故事化,激发学生学习兴趣
  初中历史课本中涉及的历史史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。作为教师把历史知识揉进故事情节之中,把史实故事化,以曲折的情节,生动的历史形象,去吸引学生,激发他们学习的兴趣,使学生快乐学习,对教材的理解也会加深。
  例如学习“战国七雄”,商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底成效最大的变法,我在课堂上穿插讲述了“商鞅南门立木”的故事,这个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,这样学生对于商鞅就有了鲜活的认识。进而对变法内容也易于接受。
  历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科,在浩瀚的历史长河中,每个历史人物、历史事件,都包含着生动感人的故事。作为历史教师,要深入挖掘教材,补充必要的情节,以生动的历史故事,感人的历史人物形象,精炼的语言,把学生融入当时的历史场景,激发学生学习历史的兴趣。
  三、利用多媒体教学,直观感受历史
  在当前新课改进行高效课堂和网络时代,适当利用多媒体教学,使行、色等因素完美结合起来,对于学生具有更直观的感染力。
  如在进行“甲午中日战争”的教学中充分利用多媒体,展示电影《甲午风云》中的片段,让学生观看“邓世昌与全体官兵冲向日舰预与敌人同归于尽”的壮烈场面。这时候,有的女生悄然落泪,有的男生挥起了拳头,还有的喊着“邓世昌万岁!”全体学生一起融入了悲伤和对日军侵略的巨大愤慨中。对于民族英雄邓世昌的英雄主义和爱国主义精神,不用老师说,已經悄然进入学生的心里。这时候老师再加以引导,那么本课的知识,价值观,评价就自然生成了。
  四、利用歌谣记忆,生动轻松
  对于学习历史知识和事件的时候,学生比较发怵的事情就是重点知识的记忆。可以利用歌谣记忆,生动轻松,省时省力。例如在学习有关古代史的历代农民起义时,编了如下歌谣记忆:“陈胜吴广揭竿起,刘邦项羽诛暴秦。绿林赤眉灭新莽,黄巾起义反东汉。隋炀帝,施暴政,群雄聚义在瓦岗。黄王起兵为百姓,冲天将军入长安。元末起义裹红巾,元朝换代朱元璋。李自成,进北京,崇祯吊死万岁山。洪杨率领太平军,攻占南京作天京。坚持反清十四年,中外敌人梦魂惊。”这样的话,学生记起来朗朗上口,省时省力。学生也不易忘记。再如学习有关家庭联产承包责任制的歌谣:“大包干,大包干,直来直去不拐弯。保证国家的,留足集体的,剩下的都是自己的。”通过这首歌谣,使学生能够体验到农村改革的责、权、利有机地结合在一起。比起生涩的文字介绍更能激发学生学习的动力和兴趣。
  五、教师恰当的情感融入
  初中生的可塑性很大,中学阶段是学生学习习惯和良好性格的塑造期,他们开始有了自己的独立见解。历史课,头绪多,时间跨度比较大。作为历史教师,在进行历史知识传授的时候,进行恰当的情感引导,不仅可以潜移默化的陶冶学生的爱国情操,而且能够使学生形成正确积极向上的人生观和历史观。
  例如在学习我国古代悠久的历史文化时,教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感给学生讲述和交流。这样,学生就会在学习我们祖先创造了光辉灿烂的优秀文化的同时,自然激发学生的民族自豪感,他们会更加热爱我们祖国的优秀的历史文化。增强学生的民族自信心。
  历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外,课下教师也要帮助学生掌握记忆的规律,巩固所学知识,也有很多“快乐”方式,这里不再赘述。
  总之,历史教学要培养学生学习的兴趣,激发学生的学习动机,使全体学生能够积极地全身心地投入课堂学习中。快乐教学,快乐学习,使学生学会、会学、乐学。使学生逐渐把学习历史,当作一种愉快的求知增能活动,课堂上适当鼓励学生,增加他们的自信和成就感。作为一名历史教育工作者,要教书育人,讲活历史。让学生在快乐中学,从而达到高效课堂的目标。
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年10期
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