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浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新

作者:未知

  摘  要:作为推动素质教育目标落实的基本学科之一,体育的重要性越发凸显。在不断倡导以学生为本的教学理念下,体育教师应当秉持让学生快乐锻炼、健康成长的教学态度创新体育教学模式,尽可能多地给学生创造表现自己的机会,充分调动学生的学习主动性和积极性,为学生构建高效的体育课堂,促进学生生理和心理的健康发展。基于此,本文展开详细论述。
  关键词:快乐体育  初中  体育  教学模式  创新策略
  中图分类号:G807                                  文献标识码:A                         文章编号:2095-2813(2019)05(a)-0088-02
  如何创新体育教学模式,优化体育教学效果,是新课改背景下体育教师一直在致力探究的问题。本文认为,体育教师应当以快乐体育为导向,既要锻炼学生身体素质,又要让学生在这个过程中感受到快乐和满足,以此调动学生主体能动性,促进体育教学效果和学生综合素质的全面提升。
  1  以快乐体育为导向创新体育教学模式的重要意义
  1.1 有利于促进体育教学改革发展
  在初中体育教学中以快乐体育为导向进行教学方式的更新和优化,可以促进教学模式的多元化发展。快乐教育理念下,学生在体育课堂上不仅可以学习体育知识,还获得快乐的学习体验。在这样的背景下,传统的、单一的教学理念被改变,课堂也越来越活跃。更重要的是,学生在体育教学中不再疲于应付教师,学习态度也由消极转变为积极。相较于传统的体育课堂,这样的体育课堂可以取得更好的教学效果,这对促进体育教学改革发展具有重要意义。
  1.2 有利于促进学生身心协调发展
  在快乐体育理念下,传统的体育教学模式被打破,新的体育课堂是一种多元化、开放式课堂,这样的课堂能够将学生的主体地位有效体现出来。在这样的课堂上,学生能够根据自己的学习需求、个性特点和学习能力自主学习,学生的个性在课堂上得到充分展现。与此同时,学生的身体素质能够得到增强。这也是快乐教育理念与传统教育理念最本质的区别。在快乐体育导向下,体育教学内容逐渐丰富化,教学方式逐渐新颖化,学生的身体素质得到增强,心理素质也得到增强,从而获得生理和心理的全面发展。
  2  快乐体育导向下初中体育教学方式的创新路径
  2.1 建立良好的师生关系,营造快乐的课堂氛围
  初中学生正处在身心快速发展阶段,思想逐渐成熟,渴望自由,渴望空间。这种情况下,如果教师过多地强迫学生,经常强制性要求学生做一些事情,反而会让学生产生抵触情绪。一旦学生产生抵触和厌烦情绪,在课堂学习过程中就很难全身心投入其中,也就难以感受到快乐。所以,教师应当积极与学生建立良好的师生关系,使学生能够做到“亲其师”。只有这样,才能让学生在课堂上做到全身心投入并且感受到学习的快乐。这就要求体育教师在教学中应当树立生本教育理念,理解学生,尊重学生。例如,在学生沮丧的时候,教师应当鼓励学生;在学生失败的时候,教师应当安慰学生并帮助学生找出原因;在学生获得成功之后,教师要和学生一同分享喜悦。长期以往,师生之间关系越来越融洽,体育教学氛围也轻松而快乐,这样的课堂氛围能够充分调动学生的学习主动性和学习积极性。
  2.2 设置层次性教学目标,突出学生的主体地位
  合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机,还能让学生体验到成功的喜悦和不断进步的快乐。所以,在快乐体育导向下,体育教师应当根据学生的实际情况为学生设置合适的学习目标,这样既不会给学生造成很大的压力,又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快樂。例如,有些学生身体比较差,在田径运动中只能跑500m。如果教师不顾实际,给学生设置1000m的学习目标,不仅会让学生感到十分疲惫,而且会打击学生的学习信心,让学生对体育学科逐渐产生抵触情绪。当然,这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低,学生轻轻松松就能达到,久而久之就会感到乏味。所以,在教学过程中,教师应当尊重学生,根据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标,如长跑练习中,面对身体素质好、身体素质一般和身体素质差的学生,教师可以分别设置1000m,800m,500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生,既可以激发学生学习积极性,又能让学生体验到达到目标后的快乐。
  2.3 应用多元化教学方式,创造快乐的学习过程
  在传统的体育教学中,教师通常采取示范式教学法,将某一项运动项目的标准动作给学生展示出来,然后让学生反复地练习。这样的教学过程枯燥而乏味,不仅不利于学生学习积极性的调动,也不利于课堂教学效果的提升。快乐体育导向下,教师应当运用多元化教学方式,给学生创造快乐的学习过程。例如,体育教师可以采取游戏教学法进行教学。如跑步练习中,教师可以组织学生开展“三人四足”游戏活动。在这个游戏活动中,学生不仅身体素质得到增强,还能充分感受到快乐。又如,体育教师可以根据初中学生争强好胜的心理采取小组竞赛法,通过小组竞赛教学法充分调动学生学习主动性。例如,在100m短跑中,教师可以将全班学生以四人为一组分成若干个小组,然后组织学生开展4×100m接力赛活动。这样的教学方式可以让学生全身心投入到体育比赛之中,无论成功还是失败,学生在这个过程中都能感受到快乐,其生理素质和心理素质也因此得到锻炼和增强。
  2.4 实施激励性教学评价,增强学生的学习信心
  初中学生正处在青春期,渴望得到他人的尊重与肯定。快乐体育导向下,教师应当根据初中学生的这一心理特点适当地改进教学评价,尽可能多地鼓励学生、肯定学生、表扬学生,以此增强学生的学习信心,让学生发自内心喜欢体育并且在体育学习中做到全身心投入。首先,教师应当打破传统教学中以自己为唯一评价主体的垄断性局面,让学生也参与其中。就笔者个人教学经验而言,教师可以采取学生自评以及生生互评的方式展开评价,先让学生自己反省不足,再让其他学生指出对方的优势与不足。其次,教师再对学生进行评价。在对学生进行评价的时候,教师应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式,既要针对学生的学习结果予以关注,更要关注学生的学习过程,先肯定学生的优点,再指出学生的不足。如篮球教学中,有些学生虽然投篮率比较低,但是运球、投篮技术把握的很好,教师可以先肯定优点,再鼓励学生。这样的教学评价即可以帮助学生改进不足,又能增强学生的学习信心,使学生感受到运动的快乐和奋斗的希望,这对学生学习质量和课堂教学效率的提升起到一定的促进作用。
  3  结语
  新课改背景下,初中体育教师应当坚持生本教育理念,首先与学生建立良好的师生关系,其次从教学目标和教学方式着手,给学生创造快乐的体育课堂,此外还要多鼓励学生,增强学生的学习信心。只有这样,才能让学生既学习到丰富的体育知识,又能体验到运动的快乐,从而实现体育教学效果最优化。
  参考文献
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