试论如何构建以快乐体育为导向的初中体育教学模式

作者:未知

  摘  要:新课标下全面倡导以学生为本教学理念,促使课堂教学改革的深化,为构建快乐课堂奠定良好的基础。初中体育教师要全力打造以学生为中心的快乐氛围,以快乐体育为主导,迎合学生的个性发展需求,根据学生的实际情况,及时地调整和变化教学模式,建立崭新的教学结构,把学生深深地吸引到课堂教学中,让学生切实感受到体育学习和锻炼的乐趣,自主地参与各种形式的体育活动,最大化地拓宽学生接受体育知识的范围,从而推进初中体育课堂教学的全面发展。
  关键词:构建  快乐体育  导向  初中体育  教学模式
  中图分类号:G807                                  文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)04(c)-0153-02
  课堂教学改革的进程不断地深化,促使教育界不同学科,根据教学内容和学生的实际,创新教学模式,变革教学结构,把快乐的教学理念融入到教学中,让学生在其乐融融地氛围中,更加积极主动地探究新知识,以提高课堂教学的整体效果。初中体育教师以新课标为基础,深刻地解析新课改,全面深入地进行课堂教学改革,变革传统的教学方式,结合新的教育教学形势,运用生动有趣的教学方法,大力推行以快乐为主旋律的教学模式,协调各方面的关系,构建师生和谐相处的良好氛围,以快乐体育为改革的方向,扭转传统课堂中滞后、陈旧的被动局面,开创教育教学全面发展的新天地,从而促进学生身心健康、持续发展。本文契合初中体育课程的特点,就如何实施以快乐体育为导向的教学模式,进行如下探索和实践:
  1  遵循以学生为本的教学理念,为快乐体育的构建奠基
  新课标一直推崇以学生为本的教学观念,强调学生在课堂上的主体位置,立足课堂实际,以快乐为主潮流,开展以学生为中心的教学活动,培养学生参与课堂的兴趣和热情。作为初中体育教师要尤为注重学生主体地位的突出,以快乐教育为核心,探究教学中的快乐元素,加强与学生之间的互动交流,建立和谐、温馨的师生关系,真正走进学生内心,发现学生对体育课堂的期盼,消除学生对体育锻炼的厌烦感,尽最大可能地盘活体育课堂,让学生在快乐中,参与体育知识的学习,掌握体育技能,自主地参加体育锻炼,从而培养学生独特的个性,以达到快乐体育的全面开展。比如:学生在学习《花样跳绳》的相关知识中,教师不要在沿用传统的口述方式,而是利用多媒体技术,为学生播放花样跳绳的不同形式,并进行规范,然后以学生为主体,以两人为一组,进行比一比、赛一赛活动,并互相为对方的不规范动作进行指导,以纠正学生的不正确做法,最后以毛遂自荐的方式,让不同组之间进行比赛,看看哪组做的最好、最规范,促使学生以积极的心态参与到集体活动,促使学生亲身感受到体操练习的快乐,展示学生个人的优势和特长,让学生体会到成功的喜悦之情,从而为快乐课堂的构建奠定坚实的基础。
  2  制定切合课程实际的教学目标,为快乐体育的发展铺路
  新课标的有效实施,新课改的全面推进,以及素质教育的深入进行,促使教育界不同的学科迈入新的改革阶段,并为课堂带来无限的活力,促使课堂教学的各个环节之间的关系更为紧密、更为协调。特别是以快乐为主的教学目标的设计,更为课堂注入无限的生命力,让课堂展示出勃勃的生机。初中体育教师打破传统教学的桎梏,强调教学模式的创新,明确快乐体育发展的方向,制定行之有效的教学目标和内容,让学生挑选出自己喜欢的体育项目,紧紧围绕大纲进行教学活动,满足不同层次学生的实际需求,以提高学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望。比如在进行“田径”的这一章的教学内容中,教师需要在开展教学前,根据新课标的要求,清楚地告诉学生本节知识的教学目标,首先要让学生了解一些练习身体素质的方法和练习要求,從中掌握60m重复跑和蹲踞式起跑需注意的事项;其次要让大多数学生掌握蹲踞式起跑的动作要领,并发展学生速度和力量素质,最后还要实现情感目标,那就是培养学生吃苦耐劳的品质和坚强的毅力。在选择好切入口后,教师在安排“报数追逐”的游戏活动,通过运算得奇、偶数或石头、剪子、布确定输赢。要求得奇数的同学迎面追赶得偶数的同学,而偶数同学应该转身跑,追上即为偶数输,否则为赢;同上,输家追赢家,输家追上变为赢,否则相反。这样根据教学目标开展教学活动的方式,不仅可以发展学生的爆发力和速度素质,让学生全方位掌握小步跑、高抬腿、后蹬跑的规律,更能让学生真正进行快乐地学习和锻炼,以提高学生的体育素养和能力,实现快乐教学。
  3  构建自主开放的课堂环境,为快乐体育的实施架桥
  快乐课堂的实施,需要教育者开展不同的教学活动,突出课堂教学的开放性和创新性,从而为学生搭建自主交流的平台,让学生的思维得以全面地开发。作为新课程改革背景下的初中体育教师,需要整合教学资源,深入地挖掘教学中的快乐资源,开展以快乐为主的教学活动,把音乐、舞蹈等与教学内容相关的活动,引入教学中,构建出快乐体育的教学模式,让学生从内心深处更加愿意接受体育知识的学习,自主地参与体育锻炼,引导学生自主地完成学习任务,以提高初中体育课堂的教学效率。比如在学习“体操”的这一章的教学内容中,教师要遵循和谐性、开放性的原则,采用诱导式、层次式的方式,可以把动感的音乐引入课堂中,让会跳舞的学生,在优美动听音乐声中,跳出属于自己的旋律,然后以此为落脚点,为学生完美地展示本节要求掌握的基本体操动作,接着为学生提供充足的时间进行模拟练习,并挑选出优秀的学生代表,来到队伍前面进行动作练习,从而渲染课堂气氛,点燃学生内心的火焰,充分调动学生的参与热情,让学生切实享受到体育课堂的乐趣,并掌握一定的体育知识和技能,从中深刻地理解节奏感和协调性。另外在课堂的结尾,为学生在播放一首旋律感很强的乐曲,让学生在愉悦快乐的气氛中,生理和心理都能得到全面地放松,这样的开放课堂,不仅能够把快乐注入到教学中,更为构建快乐体育创造良好的条件,搭建起从课堂到快乐互相沟通的桥梁。
  总的来说,进入初中阶段中,学生的身心处于发展的关键时期。作为初中体育教师要把握学生活泼好动的性格,结合学生精力旺盛的特征,把寓教于乐的教学观念,渗入到初中体育教学中,并以上述方式为主,以快乐体育为导向,探究愉悦的教学模式,改变传统课堂中,单纯传授理论知识的被动局面,发掘新颖的教学内容,活跃课堂气氛,增强学生参与体育锻炼的热情,让学生在掌握体育技能的同时,更能收获满满的信息和资源,从而达到快乐体育课堂的构建。
  参考文献
  [1] 刘心悠.当前形势下初中体育教学如何构建快乐课堂 [J].体育博览,2016(13):38-39.
  [2] 董圆圆.以快乐体育为导向的初中体育教育实践[J].青年与社会,2017(5):141-142.
  [3] 秦俊华.快乐教学创建初中体育课堂新模式[J].当代体育科技,2017(16):178-179.
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