以就业为导向的高职体育教学改革研究

作者:未知

  摘  要:随着新课程改革的不断发展和深入推进,高职体育教学也在积极寻求着创新发展。高职院校作为我国教育行业的重要构成部分,要以提高社会人才质量作为己任。为了提高高职体育教改效率,提高学生就业能力,该文首先深入分析了当前部分高职院校体育专业教学改革面临的主要问题,其后提出了一系列以就业为导向的高职体育教学改革策略和措施。
  关键词:就业  导向  高职体育  教学改革
  中图分类号:G807.4                                 文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)05(c)-0121-02
  1  当前部分高职院校体育专业教学改革面临的主要问题
  1.1 教学目标未与职业特点相结合
  高职院校的办学宗旨在于为社会输送技能型和实践应用型人才,在教学内容的设置上体现出一定的职业特征。但是根据相关的实践调查研究我们可以看出,当前我国部分高职院校的体育教学仍然采用的是传统的教学模式和形式,没有将高职教学的职业性与普通高校进行区分,教学目标的设置也缺乏职业特征,对所有专业和班级的学生进行一刀切,导致高职教育的职业性无法得到体现。
  1.2 体育教学理念过于落后
  受传统教学观念的影响,当前部分高职院校虽然进行了教学改革,但在教学理念上仍过于落后传统,在课堂教学中只是将理论基础知识进行教学讲解,以提高学生身体素质为主要目标。教学理念没有与时俱进,无法将当前社会对学生的实际职业规划和需求进行结合。
  1.3 教学内容缺乏实用性和职业性
  要充分推动高职体育的教学改革发展进程,高职院校在进行体育教学时应当充分凸显出其职业性和职业特色。但是在实际教学中体育教学的主要课程内容仍是以竞技项目教学为主,注重学生体育技能的学习和掌握。同时,体育教学中所涉及到的课程内容过多,缺乏针对性,也没有凸显出职业素养和心理素质教育。
  1.4 评价方式缺乏科学性和系统性
  当前对高职院校体育专业教学质量和效率的考核评价过于结果性评价的结果,忽略了学生在实践教学中的学习态度、学习方法、学习能力和出勤率等的指标考核。高职院校的学生实际体育学习水平、身体素质、对体育的兴趣爱好等都呈现出一定的差异性,具有一定的个性化,如果在教学中教师将考核评价的标准进行统一规范,那么则会影响学生的主观能动性和积极性。结果性评价对学生的考核过于单一片面,无法从真正意义上客观系统地反映出学生的体育学习情况,也没有注重职业性的结合。
  2  以就业为导向的高职体育教学改革策略和措施
  2.1 引导教师接受新的体育教学理念和思想
  从一定意义上来讲,要充分实现体育教学的改革创新,首先教师应当积极转变教学理念,正确认识教学目标的可操作性和实用性对体育教学改革起到的重要作用和价值。教师应当先对体育教学内容和课程开发情况进行深入全面的了解,明确课程开发面临的问题和解决的策略。基于此,体育专业教师应当对教学充满热情,立足于学生未来的职业发展方向,接受新的体育观念和教学思想,以就业为导向积极推动体育教学的改革发展。高职体育教师应当正确认识就业需求,将学生的职业能力培养贯穿于教学的设计、开发、实施和评价过程中。
  2.2 明确高职体育教学目标
  教学目标的确定能够为教学指明方向,在进行体育教改时应当树立正确的教学目标和教学任务,即树立以就业为导向的教学目标。立足于学生专业的特征和职业发展方向,采用多元化的新型教学手段,从而帮助学生更好地适应社会发展和岗位需求。具体而言,高职体育教学目标主要体现在如下几个方面:第一,提高学生的身体素质,这也是体育教学最为基础的目标任务;第二,培养并提高学生的职业体育能力,即帮助学生掌握后期就业所需要的岗位专项体能,培养学生的團队精神、集体荣誉感、合作和竞争意识及能力等;第三,在学生的学习和生活中渗透终身体育意识,这也是体育教学开展的最高目标。
  2.3 搭建新型体育教学模式
  为了帮助学生尽快适应社会发展和岗位内容,教师应当打破传统的教学模式,摈弃传统的以班级为单位的教学形式,引导学生挖掘自身的潜力,并且根据自身的兴趣爱好和专业特征,结合学生自身的身体素质和机体状态,自由地选择适合自身学习掌握的体育项目和课程内容。具体而言,高职体育在进行课程内容的设计时可以适当减少体育必修课的课时,增加选修课课时,从身体素质和心理健康两方面推动学生的全面健康发展。通常在开展体育教学时会设置3个学期的时间引导学生进行课程的选择,高职院校可以取消体育基础课,增加兴趣选修课,使学生除了专业体育的学习外可以进行根据自身条件进行锻炼。
  2.4 科学合理设置高职体育教学内容
  第一,学生的体能素质直接关系着其后期的可持续发展情况,对体能的锻炼是推动高职院校学生全面发展的途径和有效保障。在实际教学过程中,教师应当对体育教学内容进行有效的梳理和整合筛选,科学安排规划,引导学生进行科学系统的锻炼,从而提高学生的整体机能状态。第二,高职院校在进行体育教学时首先应当明确教学目标和任务,以就业为导向对社会人才的实际需求和职业体能素质进行深入分析,针对不同专业的职业发展和岗位需求,有针对性地进行专业体育教学,从而不断提高学生的社会适应能力。例如,对于高职院校中的建筑、园林、土木工程等专业而言,在后期的就业和发展中需要长时间进行站立,时间久了对身体中各个器官难免会造成一定的负担,导致人体血液循环出现问题,增加患病风险,为了有效规避疾病的出现,教师应当适当增加一些球类、游泳、长跑等能够训练学生力量的体育项目。
  2.5 创新体育教学形式和方法
  一方面,高职体育院校在开展实践教学时应当明确学生的主体地位,引导学生自觉主动参与到教学过程中。结合教学的实际内容和目标任务,开展多元化的教学形式和教学方法,根据学生的具体学习情况、学习能力和学习水平、对体育知识的接受能力等有针对性地开展小组讨论探究式学习、情景教学等,创建轻松的教学环境和氛围;另一方面,体育教师在学生入校时应当对学生的基本情况、身体素质等进行初步的了解,分辨出不同学生之间的个体差异,因材施教。
  2.6 建立多元化的体育教学评价体系
  第一,高职院校应当建立科学合理的体育教学评价体系和标准,将过程性评价和结果性评价进行有效的结合。同时根据学生的实际情况和专业特征,对考核形式和方法进行调整优化,从而形成具有一定独立性又相互联系的,具有针对性的考核评价体系。第二,创建具有多元化教学考核评价主体的教学评价机制。通过学生对自身进步情况的点评、小组成员之间的互相点评、教师对学生综合表现的点评3个方面,避免教师一人独大,从而实现教学考核评价的多元化发展。
  3  结语
  综上所述,为了有效推动高职体育教学改革的进程,提高学生的就业能力,教师应当树立正确积极的高职体育教学观念,明确高职体育教学目标,搭建新型体育教学模式,科学合理设置高职体育教学内容,创新体育教学形式和方法,建立多元化的体育教学评价体系。
  参考文献
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