班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情

作者:未知

  当今社会发展中的问题数不胜数,其中最能够引起全社会关注问题就是留守儿童少年问题,对于留守儿童来说,如何对其进行积极的教育,弥补亲情的缺失,树立健康良好的人生观与价值观成为了当下农村初中班主任的紧要任务之一,为此,本文对留守儿童少年的心理进行研究,对初中班主任如何弥补留守儿童缺失的亲情进行了讨论,并提出了有助于留守儿童身心健康发展的相关的建议。
  初中班主任 留守儿童 身心健康发展
  【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)05-0156-01
  据不完全统计,截至2018年,我国留守儿童的数量达到了697万人,如此庞大的数字深深的刺入社会的心脏。少年儿童是祖国的未来,他们本应该拥有快乐的童年与父母的关爱,但由于现代社会发展的大势所趋,很多农村儿童的父母为了能够养家糊口,选择背井离乡,到发达的大城市去打工,这种现象在我国的偏远农村尤为普遍。因此导致了儿童的亲情的缺失,严重影响了儿童的身心健康发展。因此,初中班主任要主动与学生进行沟通,弥补留守儿童的亲情缺失。
  1.建立“留守学生”档案与成长记录,用爱心抚慰创伤
  留守儿童的内心往往较为脆弱,他人的言行很容易对他们幼小的心灵造成影响。因此,班主任应该从入学时就深入关注他们的一切,建立留守儿童的相关档案与个人成长记录,班主任应该对其家庭环境、成长环境、生活情况、家庭成员、父母工作等进行全面透彻的了解并建立档案,将学生的性格与学习情况、日常表现等记录下来,从而能够全方面掌握学生的相关信息,在后期管理以及教育过程中,通过这些资料入手,能够积极的对学生进行心理辅导。
  2.班主任要充满爱心和责任感,加强沟通意识
  班主任作为班级的领导者,其一言一行能够对学生造成深刻的影响,因此,班主任在教育过程中不仅要注重学生的学习教育,还要注重学生的内心世界的建立以及心理发展情况,全面掌握他们的心理与生理的成长情况,并及时的为他们进行心理、生理知识的辅导。所有教育工作的进行前提都是要以满满的爱心和责任来进行。
  3.充分发挥班干部的作用
  班干部在一个班级里同样也拥有着很重要的地位,为了能够全面了解学生的学习情况、教育情况、心理情况、生活情况等,就要通过班干部来进行学生的相关管理工作。班干部之所以能够对学生信息了如指掌,是因为班干部也是众多学生中的一个,他们最能够了解到留守学生的心理,最能贴近留守学生的生活,在班干部管理中,班主任也要制定相关的规范,全面培养班干部的责任心,以及对待工作的积极心理,并且与同学之间的关系必须是平等的,不能高高在上的样子。通过对班干部进行思想工作,使其做好班级同学的相关思想工作。班干部在班级管理中是班主任的好帮手,同时也是学生之中的好领袖,只有班干部主动对班级建设负起责任,班主任才能拥有更多教学、管理时间。
  4.开通“心灵热线”,促进亲情联系
  由于留守儿童的父母几乎都是较长时间回家探望一次,留守儿童与父母之间的交流大多都是靠电话来进行。因此,班主任应建立一个“心灵热线”,让留守儿童的父母定期与孩子进行通话,并通过热线将孩子在学校及生活内的积极表现反馈给父母,通过“热线”的形式让孩子能够理解父母打工的艰辛,从而使留守儿童更加努力的学习,更加积极的面对生活。另外,也要呼吁留守儿童的父母对其进行每周至少两次的通话,使孩子不再感到亲情的冷漠。
  5.建立“代管家长”队伍
  除了做好学生的学校教育工作之外,班主任还要积极建立其“代管家长”的队伍,组织所有的任课老师,与学生进行搭档,将留守学生作为自己的孩子一样看待,解决他们生活中的各项问题,关心他们的生活情况,将他们的各种情绪放在心上,积极的对他们进行心理疏导,同他们一起成长、学习,一起经历喜怒哀乐,从而全面弥补留守儿童缺失的亲情,使他们健康、积极的成长。
  6.班主任担当专职心理辅导员
  班主任也可以担当留守儿童的专职心理辅导员,对于留守兒童的心理健康以及心理发展状况进行全面掌握及了解,并针对学生的心理问题进行耐心辅导。要以与学生交朋友的方式,拉近与学生们之间的距离,利用一些学生们较为感兴趣的话题消除学生与教师之间的代沟,使学生能够将自己的内心想法以及情感困惑等积极的向班主任进行倾诉,并为他们解决相关的心理问题。
  7.建立班级活动中心
  作为班主任应积极的组织班内的相关活动,从而使学生树立正确的人生观、价值观,全面培养学生的自信心与创造力,通过小组合作的形式进行相关活动,使其在实践活动中能够体会到合作的力量,感受他人传递的爱与正能量,从而将正能量传递发扬下去。另外,老师也可以通过活动拉近与学生之间的距离,给予留守儿童更多的关爱。
  8.结语
  关爱学生是教师职业道德的基本要求,尤其是对于留守儿童,学校老师以及班主任更要对这部分的社会特殊群体进行深入关注,并用爱和责任来灌溉留守学生心灵,弥补其亲情缺失,全面促进留守儿童的身心健康发展。
  参考文献
  [1]冯建根.初中留守学生的教育管理[J].读写算(教育教学研究),2015(9):67-67
  [2]梅志杏.浅谈农村初中留守学生的教育[J].商情,2017(30):197
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