知恩于心,感恩于行

作者:未知

  之前媒体有这样的两则报道:一则是在苹果手机的专柜前,女儿拉着父亲要买苹果手机。高昂的价格显然已经超出了父亲所承受的范围,女儿竟躺到了马路中间要挟父亲。最终,父亲妥协了,进商场买了手机。走出来时,女儿一脸的兴奋,父亲则是一脸的颓废。另一则是湖北5名贫困大学生,受资助二年多,没有一句感谢的话,更没有给资助者打过一次电话或者写过一封信,5名受助大学生缺乏起码的感恩之心,不懂知恩图报,让资助者寒心。当今,青少年感恩意识淡薄,不懂得关爱他人、尊重师长、孝敬父母,他们以自己为中心,自私、冷漠,有的连最起码的做人道德都没有,这是当今教育存在的一个严重的问题。
  究其原因有:青少年中独生子女居多,在家中备受长辈们溺爱,几个大人围着一个孩子转,养成孩子只懂索取不思回报的习惯,感恩教育缺失。另外社会上一些不健康的思想也严重影响着青少年的价值观,感恩情愫缺失。育人德为首,感恩当为先。在对学生的感恩教育中,要让家庭、学校、社会三者联动起来,形成合力。我们可以从以下几方面入手,开展有效的感恩教育。
  一、营造校园氛围,熏陶感恩教育
  感恩教育要有效果,首先必须创设良好的教育氛围和校园环境。 我们主要通过校园的文化建设和人文环境建设营造感恩氛围,校园环境的精心布置会使学生受到潜移默化的教育影响,做到“无声润物三春雨,有心护花二月风”。利用学校走廊、教室墙壁挂上大量的感恩名言,如,“知恩图报”“吃水不忘挖井人,前人栽樹后人乘凉”“谁言寸草心,报得三春晖”,等等,学生每天在这样的环境中,读读背背,耳闻目染。同时我们还利用红领巾广播台定期播出名人感恩故事,利用国旗下的讲话,做专题的感恩教育宣传,对孩子们进行感恩熏陶,逐步培养感恩意识。在学校的开放书吧、教室的图书角,增设了很多古今中外有关感恩的书籍,让孩子们阅读交流,孩子们在阅读的同时,为书籍中的人物、故事所感动,提升他们对感恩的认识。并让孩子们把阅读后的感想写下来、记下来,并装订成册在班里传阅。在这个过程中,孩子们明白了道理,获得了感悟。
  二、以品德课为主渠道,实施感恩教育
  思想品德课是学校对学生进行德育教育的主阵地,更是进行感恩教育的主渠道。根据《义务教育品德与生活课程标准》新编写的人教版《道德与社会》,教材不再只关注学生对知识的获得,更是关注学生道德品质的培养,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,学会怎样做人、做事。教材也关注了各个方向道德教育的整合,体现了“综合课程”的特点,而感恩教育更是占了教材很大的比例,教材中爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、艰苦奋斗教育、金钱教育、孝顺教育等内容都很好地切入了感恩教育。
  作为教师,在小学思想课中,应充分运用好教材,挖掘教材中的感恩教育成分,要把相关感恩的内容进归纳、整理,并把这些内容作为切入点,在课堂上采取主题讨论、集体游戏等多种学生喜欢的形式,引发学生主动参与的欲望,让他们自己获得体验和感悟。
  例如,二年级上册第四单元“我们生活的地方”,教材让学生在感受家乡美丽山水的同时,了解和接受自己家乡的传统文化,产生对家乡的认同感与自豪感,知道是家乡的乡土、乡亲养育了自己,要懂得感恩生我养我的家乡。三年级上册“家是温暖的地方”这一单元,教材分别从父母多爱我、爸爸妈妈在我心中、家庭的记忆这几方面,引导学生体会父母、家庭的爱,感受父母长辈的养育之恩,知道自己的成长离不开家庭的关怀,并让学生学会用恰当的方式去表达对父母、家人的感激、尊敬和关心。同时还要教育学生,老师是我们的再生父母,为了我们呕心沥血,默默付出,要懂得尊重和感激自己的老师。五年级下册“我们的地球村”中,告诉我们地球是人类的母亲,激发学生产生对地球的感恩之情,帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。此外,我们可以通过开展学国情、知国情学习,告诉学生,我们还应该感谢我们的祖国,感谢党和人民,我们今天的幸福生活来之不易,让感恩教育从小家升华到大家。
  三、挖掘学科育人因素,渗透感恩教育
  对学生开展感恩教育,还有一个很重要的渠道,就是学科渗透。教师要深入钻研教材,明确教育目标,通过挖掘语文、数学、音乐、美术、体育等学科的相关育人因素,用渗透的方法整合和优化,将学科中有关感恩的素材引入到课堂教学中,学生在学习中感悟感恩的丰厚内涵,有目的地寓德育于课程教学之中。
  例如,语文老师在课堂或课后有目的地选用名人名家的感人故事,或富有人生哲理的的童话故事,让学生来听故事、讲故事,并谈谈感想,从中明白感恩的道理。这种方法对于小学生来讲,生动有趣。在执教五年级语文上册《慈母情深》一课中,老师要引导学生反复品读课文中描写母亲外貌、动作、语言的语句, 体会作者是怎样理解母亲、感激母亲、关爱母亲、孝敬母亲,从而激发孩子们对父母敬爱之情。学习《一株紫丁香》时,可对学生进行感谢师恩教育;讲《地震中的父与子》时,可进行回报父母之爱与回报父母对自己养育之恩的情感教育;学习《我不是最弱小》时,可以教育孩子要爱护大自然,保护环境,让孩子感受到大自然的赐予之恩等等。再者,艺术科具有独特的学科特点,它富有强烈的艺术感染力,能让学生在进行审美教育的同时心灵得到美的熏陶,道德情操得以升华,要发挥艺术科的学科功能,寓感恩教育于艺术教学中,让学生在听一听、唱一唱、画一画中,寓教于乐。如,音乐课中《每当我走过老师窗前》这首歌曲,在教学中要以情感为依托,深情地唱出学生对老师的敬爱之情,感恩之心。
  四、开展系列活动,践行感恩教育
  感恩教育是一种学生自身的情感体验,实施感恩教育要陶冶学生的道德情感,做到以行动情,以情感人。学校的感恩教育可以通过各种途径,开展各种活动来实施,要注重为学生的道德实践搭建平台,创设情境,提供机会,促进学生自我教育、自我培养、自我提高。
  1.定期召开“感恩”主题班会,对学生进行感恩教育。要探索“主题班会”这一感恩教育活动形式,定期召开“学会感恩”的主题班会活动,让学生联系学习生活实际,畅谈感想。还可以组织“感谢爸妈养育恩”“学会感恩”等讲故事、朗诵、演讲比赛,激发学生的感恩之情。
  2.结合传统节日,开展“感恩”活动。在母亲节、父亲节、教师节、三八节、端午节、重阳节等节日进行传统教育。例如,在教师节到来之际,让学生动手自己制作卡片,写上祝语送给老师,表达自己的敬爱之情;母亲节上,组织学生出版“感恩父母”为内容的黑板报、手抄报,让孩子给妈妈送上一句“妈妈,您辛苦了”的问候;重阳节上,组织学生到敬老院,为老人们表演节目,送上欢乐,回家给自己的爷爷、奶奶送上祝福,让老人们感受到大家庭的温暖。
  3.建立纽带,让感恩教育走进家庭,走进社会。我们还要将感恩教育落实到家庭、到社会中去,使感恩教育常态化。可以不定期的布置家庭“感恩作业”,作业可以是:帮父母做一天家务、做一次饭、和父母一起郊游、为家人做一件有意义的事等等。这些都是平时父母为孩子做的平常的事情,学生已是习以为常,通过和父母交换角色,自己体会家人的辛劳,感受家人无私的爱。让学生明白,我们要怀着一份感恩的心来接受父母的关心和爱护,更要拥有一份孝心,并用力所能及的行动来报答家人的爱。
  知恩于心,感恩于行。感恩是一种生活态度,是一种本性,是不可磨灭的良知,常怀感恩之心,以德报德,知恩图报,无愧于心。在教育工作中,感恩教育是永恒的话题,我们要使家庭、社会、学校三者联动起来,使教育形成合力,让学生懂得回报父母的养育之恩,回报老师的授业解惑之情,回报祖国的培养之爱。
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