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浅谈四环节教学模式的建立

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  教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我市在全市推广“四环节循环模式教学”,几年多来,在此模式的正确指导下,我针对数学课教学进行了不懈的探索实践,努力实现课堂教学科学化、高效化,在教学实践中积累设计了数学教学的四個环节,从而实现既大面积提高教学质量,又大幅度减轻学生过重的课业负担,真正做到面向全体学生的全面发展。现这四个环节谈一下我在教学中的实践与几点体会。
  一、数学四环节教学在实践中的具体运用
  (1)自学质疑:目的就是让学生根据自学提纲自学教材内容,独立思考探究,使学生尽快“走进课堂”,激发学生的兴趣,引发学生思考。
  提出问题阶段是当研究一个问题时,为了激发学生的求知欲望,引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题,用生动形象的语言恰如其分地提问,让学生在观察和思维中发现问题。
  (2)合作释疑:使学生在独立练习、思考的基础上,学会与人交流,与人合作,经验共享,解决自学提纲中未完全解决的问题,使全组同学逐步达成共识。
  在这个阶段中,学生根据已有知识的经验,通过演绎、归纳、推理而提出的假设,不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设,不应压抑学生的思维,不管是对是错,都不要忙于作出评价。
  (3)展示评价:把自学提纲中所有问题的答案和小组讨论仍未解决的问题进行展示,然后在老师的指导下,按小组顺序依次进行评价,对于疑难问题老师进行强调和精讲。
  让学生自己把小组讨论的问题展示出来,当然解决问题的方法也可以和书本上提供的方法相同,但要让学生自己动脑,而不要一下子把整个问题的过程介绍给学生,让学生自己设计解决问题的方法,可以启发他们主动地创造性地学习,又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在学习中出现的问题,并要提前做一做
  (4)巩固提高:根据学生理解与掌握知识的情况,设置一些拔高题目与练习,鼓励学生再次大胆质疑,引导学生提出有创意、有价值的深层次问题。可让学生自主练习,教师可巡回指导。
  二、实施四环节教学模式的几点体会
  (1)要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力.运用此模式教学,对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中,学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的1、2阶段,是培养学生扩散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。
  教师在学生扩散思维阶段(在教学时间许可范围内),不应压抑学生的思维,要积极地鼓励他们提出自己的见解;在集中思维阶段,则应积极引导学生,得出正确结论。
  (2)运用此模式教学,教师要坚持以“学生为主体,教师为主导”的教学原则。教师应在课前精心设计教学过程,精心制定研究项目及所需要的各项材料。在课上主要是观察学生的研究情况,倾听他们的意见。学生开展讨论,教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时,教师要善于捕捉矛盾,引导他们开展讨论或争论,必要时也需做适当的启发。
  (3)运用此模式,教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中,有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。
  教学模式是在教学过程中产生、发展、完善,并在教学活动中发挥其作用。我想,在四环节科学实验课教学模式的不断完善后,必将大面积提高科学实验课的教学质量。
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