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畅所欲言,快乐交流

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  古人云:“一言知其贤愚”。的确,言语表达是一个人学识、情感、思想、智慧的综合体现,是一个人精神风貌的外显。2011版课标明确指出:“口语交际能力是现代公民必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际教学首先应该促使学生能够敢说、爱说,在我们小学语文的教学实践中,一定要根据儿童的年龄特点进行引导,下面就语文S版四年级口语交际的教学,谈谈怎样激发孩子的好奇心,引发他们想表达的欲望,让他们在课堂上畅所欲言,乐在其中。
  一、创设情境,激发学生要说的兴趣
  在四年级的口语交际教学设计中,我很注意根据教材的内容,借助实物、图片、声像等等,创设一个个生动的场景,让学生乐在其中,乐而动情,进而激发他们说的兴趣。如在教学上册语文百花园一“我们在大自然中成长”这一主题,我先配乐投影出一组图片:同龄的孩子在大树下头挨着头倾听蝉的鸣叫、小朋友背着小背篓在田野里采野花、在山上一起观察植物、一起踩落叶等,进而问学生:“同学们,你们是怎样在大自然中成长的?最有趣、最难忘的事是什么?”这一情境的设计,让学生立刻回想起童年生活有趣的事,同学们纷纷举手,有的讲述的和家人一起去挖土豆的趣事,有的讲述了在田野里捉鲤鱼的故事;有的讲述了和家人一起收稻谷的难忘经历;有的说起了和家人一起在自家的果园里摘砂糖桔的情景……同学们都把这一节的口语交际课堂当作了童年生活的欢乐分享会。
  又如在教学下册语文百花园八“说说家乡的习俗”这一主题时,一上课,我就给同学们带来了话梅、豆腐、萝卜等实物,孩子们都好奇地睁大了眼睛。当我跟他们说:“大家知道这些特产来自于我们县的哪个乡镇?”同学们一下子就打开了话匣子,争着告诉我。接着我又播放各乡镇著名习俗的视频:高岗豆腐节、四九鲤鱼灯、汤塘舞被狮等。热闹的气氛,熟悉的场景,一下子拉近的学生与教材的距离,让学生迅速进入口语交际活动,纷纷说出自己引以为傲的家乡习俗。
  二、开辟交流渠道,营造多种形式的交际环境
  口语交际课要把握“过程互动性”,要实施有效的互动。在教学活动中,可以多渠道、多形式地建立对话网络,如同桌之间互相说一说,小组内共分享,邀请小伙伴交流等等。
  如在教学上册语文百花园三中“夸夸同学的闪光点”时,同学之间太熟悉了,大家都不好意思当着同学的面夸奖。于是我让他们先同桌之间互相说一说,再小组内交流,进而再全班交流。在这样一个相对放松的心理状态下,孩子们不太担心会说错,生生之间的对话激活了孩子们的思绪,也打开了孩子们的话匣子。
  三、开放自由表达的空间
  充满好奇心、充满想象力是孩子的天性,也是引发其积极探索新事物的契机,对于儿童形成良好的交际态度重要的作用。因此,在教学中我们可以通过各种各样的形式激发孩子的好奇心,想象力,开放自由表达空间,培养他们的口语交际的能力。如在教学下册语文百花园二“我心中的校园风景线——未来的校园”时,在学生们已经写过“校园里我最喜爱的一道风景线”后,我问他们:“未来这道风景线将会怎样?”孩子们顿时活跃起来。有的说:“学校的五人足球场将会有升降系统,上游泳课时,就会变成一个游泳场。”有的说:“机器人将全面管理阅读书吧,借书、还书、分类、书本重新上架,全部由机器人完成……”有的说:“教学楼里的教室可以随意切换,不用我们走来走去……”想象力被激发,自由环境的创设,让学生随心所欲地说话,快快乐乐地交流。
  四、注重及时评价,促进交际
  人人都有渴望被别人赏识的愿望,小學生更是如此。在口语交际的教学中,进行及时评价是提高学生交际能力的有效措施。我们在教学中不仅要注意引导学生从内容上评价是否清楚、明白;从交际的方式上是否讲究文明礼貌;当与别人交谈时态度是否自然大方等等。在口语交际评价的环节中,我们要注意评价环节的安排,对于学生微小的进步也要及时肯定。如:“比一比,谁最有礼貌?”“说一说,谁是最会劝说人的同学?”“评一评,谁讲得最好?”及时有效的评价,让学生更自信,保护他们参与口语交际的积极性,可以促进他们更好地进行口语交际活动。
  口语交际是人与人之间互相沟通、联系最基本,最主要的方式之一。而学生正处于对社会、对生活、对整个世界充满好奇的人生阶段。我们可以设计丰富有趣的交际情境,营造多种形式的交际环境,开放自由表达的空间,让学生敢于交际,乐于交际,通过口语交际来了解社会,了解生活,了解世界,也让语文成为孩子们表达生活,服务生活的工具。
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