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把脉“痛点”,让小学作文教学更有效

作者:未知

  【摘 要】 作文教学历来是语文教学的重点和难点内容,这在小学阶段的语文教学当中表现得尤其明显。针对小学学生在作文教学中的诸多问题,如何开展小学作文教学工作,也是小学语文教师的一个痛点。本文将从激发写作欲望、积累写作素材、把握写作技巧等三个方面,对小学作文教学展开基本论述。
  【关键词】 小学语文;作文教学;教学方法
  一线语文教师基本都有一个体会,那就是在小学语文教学阶段,最能拉开学生语文学习差距的是作文,最难开展教学工作的也是作文。事实上,作文教学,无论小、初、高,都是语文教学的重点和难点。
  所谓学以致用,作文是语文学习的最大应用部分,也是最为灵活的部分,这就为作文教学带来了客观上的困难。小学生尚在识字词、学句读、理文章的阶段,文学积累严重不足,常常“无话可说”;小学生的文学素养也常常不够,难以顺利地表达心中所想,也难以利用足够的文学创作技巧修饰润色作文,使得学生“不敢写”……这些主客观原因,都给小学语文作文教学带来了不小的困难。笔者认为,想要有效提高小学作文教学效率,就要从这些主观困难入手,采取对应有效的教学方法,从而一举突破小学作文教学的桎梏。
  一、激发写作欲望,奠定作文情感
  小学语文作文教学的第一个困难,就是小学生羞于表达、不会表达、无话可说。因而教师需要充分激发学生的写作欲望,尝试引导学生在作文中表达自己的思想感情,从而奠定作文的情感基础。
  小学阶段的学生充满童真和好奇心,对很多事物仍抱有其他学段学生难以拥有的天真烂漫和积极幻想,这就为教师开展教学提供了有利条件。教师应当充分引导学生表达自己的这份想法、感受乃至情感,在起始阶段甚至不必要求学生用文字记录下来,不妨引导学生经历“想、说、写”的过程,从而顺利激发学生的写作欲望。
  最常用的方法就是课文续写。如在教学《蜗牛的奖杯》一课时,教师可以提问学生:“大家觉得为什么奖杯会变成小蜗牛的外壳?为什么小蜗牛只能在地上慢慢地爬行呢?”有的学生会答道:“是因为小蜗牛太在意奖杯了,生怕别人不知道它得了第一名!”这时教师就可以继续引导学生:“小蜗牛以后只能背着奖杯慢慢爬了,真是太可怜了。如果它知道自己的错误了,大家愿不愿意给它一个改过自新的机会呢?”这时大部分学生会喊道:“愿意!”然后教师就可以请学生发挥自己的想象力,编写蜗牛意识到自己的错误之后,努力想办法除掉自己身上的奖杯(外壳),重新变成自由飞翔的自己的故事。这样,学生写作的热情被激發,强化了写作欲望,也解决了不会写、不想写的困难,实现“乐写”之效。
  此外,鼓励学生多多阅读一些感情丰富的课外名著,也不失为一种有效的教学手段。很多学生在阅读了如《爱的教育》《繁星春水》等作品后,也希望能够写出如此富有感情的作品,也有的学生读过《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》后,也想尝试进行小说的创作。这些天真烂漫的行为,正是学生写作欲望的表现。
  二、积累写作素材,丰富作文内容
  学生有了创作的欲望,却常常觉得“不知道写些什么”“不知道该怎么写”,这些都是学生写作素材积累不足的表现。因此,教师也要引导和帮助学生,积累足够多的写作素材,丰富学生的作文内容。
  要求学生坚持写日记就是一个非常有效的教学方法。教师要让学生充分意识到,“我们身边的每一件事,都是值得去描写和记录的,今天老师在教大家写作文,教的过程中大家学到了什么,就是可以记在自己的日记里的事情。”为了避免有些学生过于害羞,教师也可以将日记的要求进一步限制为“学习日记”“班级日记”,只写自己学习上的经历和收获,或者是班级里发生的喜怒哀乐。
  坚持记日记可以帮助学生解决“写什么”的问题,积累好词好句,就可以解决学生“怎么写”的问题。积累好词好句是一个需要长期坚持的工作,教师可以要求学生自备一个专门用来抄记好词好句的笔记本,每天抽出时间读一读、背一背,久而久之,自然会积累甚多。积累的好词好句的来源,既可以是课本课文中的优美片段,也可以是课外名著中的经典名句,这里要注意帮助学生分辨精华和糟粕,定期检查学生积累的好词好句。
  三、把握写作技巧,修饰作文观感
  这里的写作技巧不仅仅是指谋篇布局、遣词造句上的作文技巧,它是包括字迹、卷面、视觉呈现、谋篇布局和遣词造句共同在内的写作技巧。这些技巧不仅对于学生在小学阶段的作文有很大的帮助,也能在考试及初、高中学习过程中给学生带来莫大的帮助。
  例如,笔迹清楚明白、卷面整洁美观、段落层次明晰等,既能让学生自己看到自己的“文学创作”在视觉上“优雅大方”,也能让老师赏心悦目,从而给出较高的评价,而这些效果能够一直持续到初中、高中而不止。
  当然,这里的写作技巧仍然还是以谋篇布局、遣词造句等“硬实力”为主的。在谋篇布局方面,要让学生学会“下笔前多想一想”,要让学生学会列提纲、做规划,提前设置好一篇文章要写什么、怎么写、写多少。哪怕只是一个100字的看图写话,也要请学生做好谋篇布局这一点。
  遣词造句方面,在积累写作素材的过程中,学生也已掌握了不少优美词句,但在实际写作中往往会出现“言语堆砌”的情况。这时教师不能心急,而要多鼓励,多讨论,多引导,在鼓励中树立学生的创作信心,在讨论中找到学生的出错原因,在引导中修正学生的错误认识,从而慢慢帮助学生改掉“言语堆砌”的坏毛病。
  小学作文教学是重中之重,难上之难,教师在这个教学过程中一定要耐下性子,用足耐心,把握习作教学的“通病”,想好对策,“对症下药”,这样才能充分帮助学生激发写作欲望、积累写作素材、把握写作技巧,从而真正提高小学作文教学的效率,让小学生克服困难和压力,掌握写作方法和技能,从而写出靓丽的作文。
  【参考文献】
  [1]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究,2019(06):92-93.
  [2]李玉华.拓宽写作思路,抒发自身情感——小学作文教学的几点思考[J].华夏教师,2019(03):44.
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