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小学高年级学生数学文本阅读能力提升的路径研究

作者:未知

  【摘要】和一般性的阅读过程一样,数学阅读并不是机械的语言认知过程,而是完整的心理动态活动过程,包括对数学符号的感知、概念的顺应和同化以及材料的理解记忆等多种心理活动。因此,对于已经步入高年级的小学生来说,必须具备以阅读能力为基础的数学知识独立获取能力。本文主要就如何提升小学高年级阶段数学文本阅读能力展开探讨,为培养学生终身学习能力奠定基础。
  【关键词】小学学生  高年级学生  数学能力  文本阅读  提升
  【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0150-02
  小学生步入了高年级阶段以后,求知欲和探索欲明显提升,但是,数学学习需要极强的逻辑能力和一定的理解能力,很多学生认为理解数学内容较难,兴趣也会因此缺失,因此,教师必须应用多样化的教学方法,充分利用教学资源,活跃课堂氛围,教会学生融汇贯通的同时,提升学生的理解能力,进而提升其数学学习的兴趣。相对其他的阅读来说,数学文本阅读具有一定的特殊性,下面我们就其特殊性展开,为学生文本阅读能力提升的探讨奠定基础。
  一、数学文本特殊性解读
  (一)抽象性
  在数学文本中,一般的具象生活经验、知识、常识等都以形式化符号方式表现出来,这就导致了数学文本具备了一定的抽象性。具体来说,其抽象性体现在概念、公式、法则以及定理等多个方面。以直线、射线为例,学生在理解其“无限长”这一概念的时候就有一定的难度,因为小学生毕竟生活经验有限,需要一定的理解能力才能将这一概念具体化。
  (二)逻辑性
  数学阅读的主要内容包括问题、问题联结和问题转换等多方面的内容,使得联结与转换形成了联系的、动态的系统,阅读内容也因此具有一定的逻辑性。举例来说,三角形的概念中涉及到“封闭”两个字,这两个字限制概念外延三角形是由三条线段组成的封闭图形。其中的“封闭”限制了概念的外延, 相遇问题当中“相背”、“相向”等关键词也是阅读内容逻辑关系的体现。
  二、小学高年级阶段学生提升数学文本阅读能力策略探究
  (一)落实课本内容阅读
  课本是教学的根本所在,是专家们结合了小学生心理特征、教育学理论以及数学知识特点等多方面因素基础之上而写就的,具有很高的阅读价值,因此,书本阅读是提升小学生文本阅读能力的关键。第一,概念和公式阅读,教师要引导学生理解把握其中的字词重点,同时将符号实现与语言互译[1]。在学习定义或者性质时,涉及到较为关键的字、词等教师要指导学生圈点划批,理解数学基本语言,深度掌握数学的概念。如“分数基本性质”定义,教师可以让学生在阅读后圈画出关键性字词,帮助学生明确重点字词作用,在此基础上加深理解,强化记忆;第二,例题边关于“想”的阅读,“想”的这部分内容不仅是为了引起学生的重视,更是将重难点等关键点详述出来。举例来说,“小数意义和性质”这一节课中,就有一部分“想”的内容:为什么要用小数?小数有什么作用?经过了阅读和思考之后,学生就会注意到了知识重难点和关键点;第三,重视教材中“注解”部分的阅读,部分单元中都有注解部分,教师应该注重对学生进行注解閱读的引导,帮助其透彻全面的理解知识,在解题的时候就会降低偏差率。
  (二)拓展课外阅读
  数学阅读不仅仅包括阅读数学教材,也包括阅读和数学相关的知识以及课外材料等阅读。毕竟一节课有限的教学时间内将所有的阅读知识灌输是不可能,课后的阅读的延伸也是培养学生阅读素养的方式。为了提升学生的阅读兴趣,教师要鼓励学生阅读课外数学书,或者帮助学生选择一些有意义的课外读物如《趣味数学》,《数学家故事》等等;或者教师可以组织阅读活动,举办阅读竞赛,鼓励学生关注日常生活中所涉及到的数学知识,捕捉数学信息,体会数学和生活的联系,了解数学的价值。通过课外的延展阅读,可以拓宽学生知识面,提升学生文本阅读和理解能力。
  (三)带着疑问启发阅读
  在解决问题的时候,阅读显得尤其重要,举例来说,做一对铁皮水桶,底面积为256平方厘米,而高是45厘米,大约需要消耗多少铁皮?如果对于这一类题目,学生初略读题,忽略以带着问题读,也就是在阅读过程中发现、提出并解决问题。数学语言相对简练,而且叙述严谨,对学生来理解起来有一定难度。教师在指导阅读时,疑问设置要分层次进行并具备启发性,启发学生从多个角度主动进行思考。以“积不变性质”为例,学生在完成阅读后,教师可从多个方面引导学生思考:①为什么说一定要在乘法里呢?②为什么其中一个因数扩大,而另外一个因数就要缩小呢?换个说法成立吗?③为什么扩大或缩小须是相同倍数? 进而引出如果同时减去或加上相同数,积的大小会发生变化吗?教师通过反复设疑逐步引导学生深入思考研究,不仅解决了问题,也领悟了其中所涉及到的阅读方法。
  结语
  在科学技术逐渐发展的今天,对于小学高年级阶段的学生来说,基本的阅读能力对于学生数学学习是很有助益的,因此,教师要重视学生文本阅读能力的培养,使其能够深入理解数学知识,提升数学素养。
  参考文献:
  [1]祝锡炯.例谈小学高段数学文本阅读的有效指导[J].小学教学参考,2018(26):69-70.
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