培养初中生文言文阅读能力策略研究

作者:未知

  【摘要】初中文言文在初中语文教材中占据了极大比例,因此,作为教师应当正确处理文言文教学内容,引导学生以积极自主的学习心态来完成文言文学习。随着新课改的不断深入,文言文阅读问题已经成为当前教育领域关注的焦点问题。在此背景下,为了更好的提升初中生文言文阅读能力,笔者如何培养初中生文言文阅读能力提出了几点建议,望为后续教育工作者提供一些参考。
  【关键词】初中生  文言文  阅读能力
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0094-02
  语文新课标提出:在初中语文教学中要让学生诵读文言文,引导学生有意识的完成文言文积累,提升自身欣赏水平;对于一些简单的文言文,可以借助相关工具了解文章大意。在初中语文教学中,我们必须要注重对学生阅读能力的培养,并依据学生实际情况給予其科学的指导方式,培养学生形成良好语感,引导其完成阅读任务,进而更好的提升其文言文阅读能力。
  一、坚持诵读,培养语感
  众所周知,文言文有着短小精炼、朗朗上口的特点。因此,在初中语文教学中,教师应当鼓励学生加大阅读频率,形成良好语感。叶圣陶曾说:“阅读就是美读。”而作为教师,我们要做的就是要通过一次又一次的阅读帮助学生感悟文中的美感,此种方式不仅可有效帮助学生理解文章内容,还可有效引发学生情感共鸣,让学生积极自主的走入到文言文意境中。诵读是帮助学生感知文本内容的直接方式,通过将枯燥无味文字的有效转化,让学生从耳朵、心理等多个感官感受作者的写作方式与写作意图,真正做到把握整体的阅读效果,在潜移默化中提升学生文言文阅读能力。
  在学生阅读过程中,语文教师应当依据学生当前实际状态,给予学生科学的引导方式。比如:语句应当如何停顿、如何辨别读音轻重以及语速快慢等等,只有真正掌握了上述阅读技巧,学生在阅读过程中才能做到口发其声、心同其境。比如在《陋室铭》学习过程中,教师可以引导学生有感情的诵读文章,做到以声叙情,感受陋室不但不简陋,而且文雅,在诵读过程中学生会在脑海中形成想象,自然浮现出陋室情境,真正感受到“苔痕上阶绿,草色入帘青”,认识到作者不与世俗沆瀣一气的高贵品质。
  二、创设阅读情境,简化难点
  在初中文言文教学中,教师应当以学生个人兴趣作为入手点,将其与阅读教学进行有效融合,进而有效激发学生阅读兴趣,帮助学生更好的理解文言文内容。对于初中阶段的文言文教学而言,创设良好的阅读情境可大大降低文言文学习难度,帮助学生克服畏惧文言文学习的心理。不仅如此,该阅读方式在日常阅读中也同样适用,学生可以依据不同的阅读内容,发挥自己的想象能力,利用简单的教学情境提升学生阅读能力,帮助学生感知文言文阅读内容,进而更好的提升学生阅读能力。
  比如在《桃花源记》学习过程中,考虑到文言文阅读对学生而言难度较大,所以在课前我准备了几个桃花源的图片。在课上利用多媒体播放出来后,提出问题:“同学们,你们看这是哪儿?你们看到这样的美景会想到什么?”在学生回答“世外桃源”后,我自然而然的开始课堂导入,引入了本节教学知识:“你们看,我们的课本上作者也遇到了一个桃花源,他遇到的跟我们看到的一样吗?”在问题引导下,学生的学习兴趣得到了有效激发,在阅读过程中学生将自己的想象与之前看过的图片进行有效结合,感受到了桃花源的美好。所以,在文言文阅读教学中,教师应当依据当前教学内容为学生准备一些目的性较强的参考资料,充分发挥情景教学的实际作用,激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力。
  三、强调文言文知识的自主学习
  与其他知识不同,文言文的知识是极为琐碎的。所以,为了更好的提升学生阅读效率,在阅读教学中,教师应当对学生文言文知识的自主学习能力进行针对性培养,使学生在不断阅读过程中,形成粗略的基本记忆,进而更好的帮助学生储备文言文知识,为学生文言文的后续阅读奠定良好基础,提升其阅读水平。由此可见,自主学习方式是决定学生文言文阅读的基础条件,它会对学生的阅读兴趣、阅读能力造成直接影响。
  比如在《桃花源记》文言文教学中,为了更好的帮助学生理解文章内容,并在阅读过程中形成自主学习意识,在课上我让学生进行了自由结组,而后依据每个小组的实际情况分配了学习任务,即:找出本篇课文中的重点词句,并加以解释。在问题布置后,学生在阅读过程中,对于重点词句(如通假字、古今异义词等)进行了勾画,同时还对古今异义词的词义进行了对比。在学生回答完成后,我对学生学习结果进行了简单总结,发现此种方式可有效提高学生文言文自主阅读能力,帮助学生掌握文言文阅读技巧,加深学生文言文知识记忆,为后续的文言文阅读提供了素材储备。
  总而言之,文言文阅读是当前初中语文教学中的重难点内容。因此,教师在教学中必须要做好文言文阅读能力培养工作,培养学生形成良好的文言文阅读习惯,掌握正确的文言文学习技巧,进而更好的提升其阅读能力。
  参考文献:
  [1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写(教育教学刊),2018(11):97.
  [2]黄丽雪.“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究[J].当代教研论丛,2018(10):44.
  [3]霍芳.浅谈合作学习在初中文言文教学中的运用[J].青海教育,2018(08):25.
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