文化滋养,让学校充满生命气息

作者:未知

  摘要:学校的高品质发展,离不开文化的滋养。在继承传统优秀文化的基础上,创造出适应时代要求和学校发展的新文化,是学校发展的重要使命。通过文化滋养,让学校充满生命气息:学生层面,形成课程育人、活动育人、环境育人的“三育”格局;教师层面,突出尚泽、尚和、尚晒、尚引的“四尚”理念。
  关键词:学校发展文化滋养三育四尚
  学校的高品质发展,离不开文化的滋养。在继承传统优秀文化的基础上,创造出适应时代要求和学校发展的新文化,是学校发展的重要使命。学校以独立办学为契机,汲取传统文化精华,在文化的滋养中充满生命气息。
  一、学生层面:形成“三育”格局
  课程育人,坚守教育质量生命线。学校积极探索构建文化滋养的课程统整体系的策略,以主题为切入点,建构“1+X”课程体系,拓展与主题相关的子课程系列,围绕核心问题展开多学科研究,强调跨学科知识的综合运用,形成提升关键能力的多学科融合课程,让学生的综合素养在潜移默化中得到提升。目前,市级国学课程基地、五四制学科融合课程初见成效;“互联网+”一体化学习平台微课教学的课堂模型已显雏形;在博厚文化统领下,结合学生适性发展需要,以及学校培养目标开展适切教育,正确处理好发展学科核心素养和学生核心素养之间的内在关系,达到提升学生核心素养的教育目的,博而有道,而厚自成。
  活动育人,拓展素质教育生长线。国际研学旅行、假期为民服务、校外融合课程、春秋研学课程等都以任务为先导,体验互动,践行有得;学生社团注重参与和目标达成,80个社团中近一半由特长学生自主组团。以学生为主体,以活动为载体,每周二、四下午的第四节课,学校就成了欢乐的海洋:艺术类、体育类、学科类、科技类,应有尽有;音乐声、诵读声、欢笑声,生机勃勃。普适教育和特长发展相结合,从“标准件”式到“基础+个性”,从整齐划一到全面有个性。
  环境育人,延伸全面发展生成线。虽然单独办学时间较短,但是学校遵循文化发展规划路径,着力构建体现“桥韵文风”的校园环境。枫桥是学校的历史文化符号,寓意以厚实的大地为基,承载理想、联结未来。教育目标定位于学生的未来与理想,通过德智体美劳五育并举,培养全面发展的人,培养自理自立的人。这是为未来奠基,也是走向理想的捷径。学校坚持优化学校育人环境,开设国学教育物化课程,博厚大厅、理念墙、状元墙等无声传递育人目标,展现优秀学子风采;书院博物馆、国学课程基地有形传承优秀文化,弘扬中华传统美德。
  二、教师层面:突出“四尚”理念
  “尚泽”。“泽”是润泽,温润而泽。教师要能遵循教育规律,适时、适地、适人开展适切教育。这种教育不是暴风骤雨,而是以润物无声的方式,让学生在不知不觉中摆脱愚昧、迷信,接受新知与新事物,让学生在黑暗中看到光明,寻找希望和意義;在学习中,慢慢明晰世间万物的规律,坚定前进的方向。“祛昧”是教育的职责所在,这既是对教师教学的要求,也是课堂教学追求的境界。
  “尚和”。“和”是和谐,美美与共。学校凝练“博厚教育”视野下的组织文化价值观,树立自由、民主、平等的学校组织观念,创建氛围和谐、科学高效的学校组织架构,搭建人人能参与、个个能展示的舞台,实现学校从制度管理模式向文化管理模式的转型。学校致力于培养乐于合作、勤于探究、勇于创新的团队精神,构建成长共同体,建设和谐共生的校园生态。以党风廉政建设为抓手,开展“双培养机制的‘催青工程’‘造星计划’策略研究”项目,用党建带动教师发展。
  “尚晒”。“晒”是分享,厚积薄发。学校搭建多个平台推动教师晒课、晒教学设计、晒学生作品。以晒促教,以晒促学,形成教师乐于晒、敢于晒、善于晒的新风尚。由班主任基本功、教学论文、信息化融合说课、微课制作、命答题能力和校教坛新秀评选组成的“五赛一评”活动覆盖所有青年教师,每年一个循环,激励他们三年站稳讲台,六年成为骨干,十二年成为区级名师。每周教研课聘请学术委员会资深专家点评指导形成常态。多位教师推出个人公众号晒自己、晒学生,其中“以微课堂”“文心化学”两个公众号的关注人数已达十万人次。每年,两次校园开放活动晒出了学校发展的新变化,十余次媒体报道晒出了学校发展的新高度。
  “尚引”。“引”是引领,共生共荣。学校现有1个区名班主任工作室、3个校名师工作室。名师以工作室为依托,秉承“引领青年,就是引领未来”的理念,发挥示范引领作用,指导制订读书计划,定期开展交流,组织培训学习,实现资源共享。针对青年教师、骨干教师、学科名师的发展要求,学校分别启动了“催青工程”“造星计划”“名师工程”,坚持整体规划与分步实施相结合、广泛发动与严格评选相结合、滚动选拔和动态管理相结合的工作思想,逐步建成一支素质优良、结构合理、能够适应教育改革发展需要的名师团队。
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