幼儿园音乐活动成功组织的细节智慧

作者:未知

  【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0276-01
  一、音乐教材选择与处理的智慧
  智慧1:分析音乐的特点与变化并巧妙运用
  独特的眼光就是一种智慧以《兄弟们》为例,看音乐的特点与动作设计音乐是-rABACAD的回旋曲式,A段音乐比较流畅,适合围成一个圈跳优美的动作;B、C、D段音乐都是鼓点,节奏不同。(打的是即兴的节奏)不同节奏能力的幼儿可以如何调整?
  智慧2:预见幼儿的学习困难并巧妙处理
  例1:《小瓢虫飞》音乐的处理。速度上的变化、加上两拍子的反应时
  例2:《欢沁》音乐的编辑。根据小班幼儿对节奏感知的发展水平,音乐的特点是节奏清晰、工整、速度适中,乐曲共四句,每一乐句八拍,但是感知最后一拍始终感到困难。
  第一次调整:在音乐最后一拍加上“叽叽叽”。幼儿的问题与困难:幼儿基本是等到“叽叽叽”念完后才跟念,难以主动感受音乐。第二次调整:在每一乐句第七拍时加上火车叫“呜”,幼儿很快就能跟上音乐节奏。
  二、引导幼儿与音乐共鸣的智慧
  智慧1:筛选的智慧
  一首音乐名曲中往往蕴含许多丰富的信息,但不是都要让孩子全盘感受,教师需要在活动前进行筛选,选取最有特色、最易被幼儿感知、最符合幼儿需要的信息传递给孩子。(教学的重点)《野蜂飞舞》:音乐紧张的情绪;大黄蜂在空中飞舞的故事;一群;《惊愕交响曲》:音乐中的重音,以及前后段落的比较。《蜗牛与黄鹂鸟》:感受台湾儿童歌曲中的文化元素。《小白船》音乐在托班与大班均可以用,但是重点不同。
  智慧2:搭桥的智慧:教师要在欣赏活动中选取合适的策略建构起“作品”、“教师理解”与“幼儿理解”三者之间的桥梁。如果三者间没有建立恰如其分的联系,音乐欣赏就会失去它的意义。
  多通道引导幼儿感知音乐:立体、全方位地感知。听觉、视觉、运动觉都能调动起来。
  最后一遍,一定要用适宜的方式引导幼儿表达对作品的理解:幼儿表达作品的方式是多种多样的,教师要选择最合适的方式,使活动收到最好的效果。《野蜂飞舞渗:引导幼儿用线条表现对音乐的感受和理解《狮王进行曲》:加入语言,帮助幼儿很快理解狮王威猛的形象。《快乐舞会》:语言的巧妙运用《种子托比的故事》:教师语言、动作、动画、吹画的运用《编制梦想》、《时钟》:体态动作的巧妙运用。
  三、语言提问与引导的智慧
  幼儿园集体教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”,这种看法不无道理。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣,使其思维进入积极状态。师生间的相互交流与理解同教学效率的高低息息相关。因此,幼儿园集体教学活动的效果,在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。
  误区:不少教师将集体性提问等同于启发式提问,他们认为,提问越多就越能够启发幼儿,不提问或少提问就是灌输,就是注入式教学。
  智慧1:精心设计不同类型的提问,使提问富有成效
  音乐教学中的每一个問题,都是教师精心设计、合理规划的,好的提问体现了教师对教材的深入研究,与幼儿的知识经验与智力水平相适应,能激发幼儿学习的兴趣,有助于实现教学目标,富有启发性,并能促进幼儿自我反省。幼儿园音乐活动中的提问主要有六种类型:回忆陛提问、理解性提问、分析性提问、综合牲提问、评价性提问、运用性提问。实例分析:音乐欣赏《小乌鸦爱妈妈》
  智慧2:巧妙设计不同层次的提问,以适应各种发展水平幼儿的需要
  教学中的每一个幼儿都是平等的,他们应该享受平等参与集体教学活动的权利和机会,教师也理应保证每一个幼儿的这种权利和机会,但在实际教学过程中,幼儿的这种权利和机会并没有得到真正的保障,教师提问喜欢用请“能干”、“聪明”的幼儿回答,用“能干”、“聪明”幼儿的思维代替全班幼儿的思维,一节课中有些幼儿获得了5-6次回答问题的机会,而40%以上的幼儿没有获得一次机会,成为教学活动中的“边缘人’,甚至脱离了教学活动,这样,教学活动的提问功效和作用必然受到消极影响。在幼儿园的教学活动中,教师的提问方式可以有以下几种类型:陈述性提问、填空性提问、选择性提问和判断性提问四种。实例分析:音乐欣赏《狮王进行曲》
  智慧3:控制问题数量,并及时反馈
  每次问题以1-2个为宜,一般不超过3个。提完问题后要及时检查,避免幼儿充耳不闻。
  智慧4:悦纳不同答案,与幼儿探讨不同答案所蕴含的价值并予以提升
  过去,许多教师在提问前往往心中都有一个预期的答案,通俗地说:教师事先设计了一个“套子”,等着幼儿来钻。当幼儿的固答与教师答案相一致的时候,教师就很快地予以肯定;当幼儿的回答与教师答案不一致的时候,教师就会予以否定或不置可否。这种处理方式抑制了幼儿思维的发展,同时,也无法满足不同层次幼儿的发展需要。教师要能接纳幼儿的不同答案,并且学会与幼儿共同探讨答案中蕴含的价值,对幼儿的答案进行提升,就可以让幼儿既获得成功的体验,又获得成长的经验。例1:音乐欣赏中对幼儿的孙导,幼儿对音乐的不同元素有了各种层次的感知;韵律活动对幼儿动作的提升。以中班音乐欣赏《水族馆》为例。
  四、图谱设计使用的细节智慧
  智慧1:巧妙将音乐学习的内容与重难点蕴藏在图谱中
  例1:说唱活动《相亲相爱一家人》的图谱
  例2:打击乐《快乐女战士》的演奏图谱
  例3:韵律活动《小哪吒》的图谱
  智慧2:引导幼儿参与图谱的设计
  与教师共同商量,一起设计;教师设计一部分幼儿补充一部分;完全幼儿设计(家长可以参与)
  智慧3:引导幼儿自主探索图谱
  要引导幼儿发现图谱中蕴含的学习内容,并自主学习
  在探索性活动中,幼儿说出了自己的想法或答案,或是表现了自己的创编动作时,教师应及时予以总结、归纳、引导。让幼儿明确自己好在哪里,不够在哪里。幼儿的发展不仅需要鼓励,也需要教师引导。教师需要不断地引导幼儿发现问题、解决问题,使幼儿体验成长的幸福。
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