活动中体验快乐成功中感受美好

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　　天津市河北区实验小学创建于2001年，建校以来，学校办学规模不断扩大，办学质量稳步提升。目前，学校已拥有64个教学班，在校学生2348名。学校先后被评为天津市中小学思想政治教育先进学校、天津市“十五”立功先进单位、天津市文明学校、天津市落实德育规程示范校、天津市小学生日常行为规范示范校等。
　　如今，学校拥有一支对教育事业、对学生充满热爱，全心付出，全情投入的教师队伍。他们中有硕士研究生，有高级教师、特级教师，也有市、区级学科带头人。在校长陆玉凤看来，德育是对生命的润泽、心灵的熏陶，是潜移默化的漫长过程，德育应体现在细微处、体现在活动中，让学生的灵性在德育活动中绽放。
　　多元评价体系 助力学生成功
　　“教育是为了每一个人的全面发展。”为了实现这一理念，该校确立了“孩子的成功才是教师的成功”“孩子和教师的共同成功才是学校的成功”的办学主线。学生的成功，不应仅包括优异的学习成绩，孝敬父母、热爱生活同样也是成功的一部分。学生在这一过程中应该不断实现自我超越，不断获得成功的喜悦，感受学习的快乐；而教师应该适时给予学生肯定与帮助，进而激发和强化学生的成就动机，助推学生走向成功。
　　该校实行被称为“套餐式评价模式”的“学生多元德育评价机制”，分别从评价内容、方式、主体、标准等方面进行改革，实现了评价工作的多元化、多样化、多向化与动态化。
　　争章活动——评价内容多元化。本着“多一把尺子就会多一批好学生”的工作思路，该校创造性地开展争章活动。活动中，首先由学校德育部门提出倡议，各中队辅导员根据班内开展活动情况向少先队大队申请总章，学生自己设计争章的名称及图案，由于这些名称来自于学生的创意，所以学生们参与的热情很高。小军（化名）在田径比赛中获得“跳跳虎章”之后非常兴奋，令人惊喜的是，这个平日里的调皮小男生，竟然在获奖后变得自信、上进了，不但能够遵守纪律，学习成绩也提高了不少。
　　在此基础上，该校将德育与教学活动整合，开展学科争章活动，为学生创设了一个可自由发展、多方展示的平台。学校按学科、年级设立不同的奖章，让每一个学生都能发挥自身特长、尽情展示自己的才华。如，数学学科组织口算大赛、讲题比赛争夺“聪明果章”“智多星章”；音乐学科举办歌咏比赛争夺“百灵鸟章”等。形式各异的争章活动中呈现出一种百花齐放的态势，学生们在活动中认识到自己的长处和优点，感受到成功的快乐。
　　作业超市——评价方式多样化。寒暑假是学生们调整身心的最佳时期，更是学生们发展特长、张扬个性的良机。于是，每逢假期，教师便会带领学生到作业超市逛一逛，让他们根据自己的兴趣、爱好、特长，選择适合自己个性发展的作业。
　　自选作业包括争当“小小播音员”“小小书法家”“小小摄影师”、制作《数学报》《英语报》等。小丽（化名）选择了“小小播音员”的作业，假期中她几乎每天都会为自己录制主持节目、讲故事、朗诵、唱歌等各种形式的视频。平日不爱练钢琴的她，居然缠着妈妈给自己录制已经熟练的钢琴曲。看到小丽的变化，妈妈对学校留的这项假期作业真是一百个满意。开学后，小丽把录好的视频带到学校，播放给老师和同学们听，还获得了“金话筒”奖。当时，小丽别提多有成就感了。
　　“班级日记”等——评价主体多向化。在评价主体上，学校更新主体地位，积极开展“班级日记”“我参与、我成功”等活动。为了帮助班主任及时了解学生的思想动态，掌握班级的各项活动情况，学校设立了“班级日记”。学生轮流写班级日记，记录班级中发生的大事小情，同时学生也通过班级日记记录下自己的情感、思考与疑问。“班级日记”就像一座沟通的桥梁，连接起教师、学生和家长，让彼此的心贴得更近。在“班级日记”顺利开展的基础上，该校又推出了“我参与、我成功”等活动。这种由学生、教师、家长等共同参与、交互作用的全方位评价体系，促进了学生、教师、学校的良性互动发展。
　　携手共进——评价标准动态化。所谓“携手共进”，就是由学生、教师、家长三方携起手来，共同设计、制作学生成长记录册，无论是手册的封面设计，还是评价内容、评价方式、评价标准，都是由学生、教师、家长共同参与、协商确立，这不仅充分体现了民主性，而且让学生在评价中看到了不同人眼中的自己，对自己有了更加准确的定位，实现了学生的自我完善。另外，由于评价内容及标准是教师、家长根据学生的年龄特点不断进行细化、提升的，整个评价呈现出动态发展的特点，改变了传统评价标准的僵固性，使学生在评价中获得了最真实的体验、最真诚的感受和最有力的发展。
　　“学生多元德育评价机制”的建立，为学生建立了一个从生活到学习的广阔舞台，既规范了学生的行为，又使其个性得到了充分的展示，使学生在学习与生活中真正获得了平等的地位和自由的空间，实现了让不同的学生都能学有所长，让不同的学生都能学有所乐。
　　“小球大道”特色活动课程 促学生全面发展
　　河北区实验小学坚持“以球育德 以球健体 以球促智”的培养目标，营造乒乓氛围，搭建展示平台，让更多学生融入乒乓运动中来，努力彰显乒乓特色，让“乒乓文化”渗透到校园的每一个角落，全面提升办学水平，促进每一个学生的健康快乐成长。
　　该校开展乒乓球特色活动已有14年之久。学校拥有专业的训练场馆，乒乓球台及由专职教练、国家级裁判员组成的专业团队。此外，为了提高训练水平，该校还聘请河北区体育局专业教练员为学生进行训练，这些都为乒乓特色的创建提供了有力的师资保障，为普及、推广此项运动奠定了良好基础。
　　该校将校本课程的研发与课题研究相整合，开展了“小学体育乒乓球特长培养与全面素质发展研究”，此研究作为“十二五”区级教育科学规划课题现已结题。目前，已申报国家“十三五”课题“在小学乒乓球教学中培养学生体育品德的研究”。该校编写了乒乓三字经，创编了乒乓球操，编制了三本适合低、中、高不同年龄段的乒乓球校本教材，开设了乒乓球校本课程，坚持每周开展乒乓球社团活动。 　　每天的大课间体育活动都要做乒乓球操。每学期，学校都会开展乒乓球操的评比活动。在此基础上，又创编了适合教师的乒乓球操。师生乒乓球比赛活动的开展，不仅丰富了校园文化活动，提高了师生身体素质，而且锻炼了学生的意志品质。
　　为促进学校乒乓球特色发展，让更多家庭参与到乒乓球活动中，学校开展了各种形式的家校比赛、亲子活动，使体育融入家庭，让孩子与家长共筑健康梦。在运动中，家长俯下身来与孩子交流、沟通。乒乓球运动成为忙碌生活中的调节剂。亮亮（化名）父亲平时教育方式简单、粗暴，也不善于与孩子沟通，然而，让人没有想到的是，在学校组织的乒乓球亲子活动中，亮亮与爸爸共同参与比赛，共同奋斗、拼搏，他们父子挥洒汗水、激情击掌的那一刻，不难感受到父子的心灵是相通的。
　　此外，学校与区关工委达成共建单位，定期开展“大手牵小手 共走健康路”老少乐乒乓球比赛活动，关工委的爷爷、奶奶们用自己健康的身体告诉学生们体育锻炼的重要性，学生们在与爷爷、奶奶切磋球技的同时，也学习了老一辈坚持拼搏的乒乓精神。
　　现在，全校师生人人会做乒乓健身操，会打基本球。学校连续3年在河北区中小学乒乓球比赛中获团体冠军，在市级比赛中10多个团体取得第一至六名，20余人取得单项比赛的第二至八名。学校被市教委和市体育局认定为“天津市体育传统项目学校”，并被评为传统体育项目先进单位、“8421工程”乒乓球项目校、天津市少儿体协乒乓球训练基地。
　　家、校、社会三方合力 让学生快乐出彩
　　做学校的小主人，体验自我管理的快乐。为了培养和提高学生的自我教育能力，学校组织学生开展多种“做学校小主人”自我管理活动。小到每日负责图书借阅、中队值日轮岗负责垃圾分类工作，大到中队文化墙设计创作展示布置工作、校少代会撰写提案参与学校规划发展工作、评选心目中好教师工作等，都让学生参与管理，激发学生主动参与的热情，让学生们在参与中体验快乐、发现自身闪光点，让每个学生都有机会出彩！
　　发挥家长委员会作用，形成育人合力。学校成立两级家委会，架起家校合作的桥梁，铺就让学生在快乐中出彩、实现卓越的人生路。无論是对学校章程和制度的修订、学生校服的改版和面料质检，还是对配餐公司的实地考察等，学校都会主动征询家委会的意见和建议，让家长积极参与到学校各项工作的管理中来。在家长学校活动中，请家长代表分享育子经验；请家委会成员参加开放日活动和座谈会，对学校各方面工作提出合理化建议。
　　充分利用社会优质资源，丰富德育内涵。学校将觉悟社、北站地铁站、金狮家园社区等作为社会实践基地。每逢寒暑假，少先队大队都会自制社会联系表印发给每位队员，积极组织队员深入社区开展活动。多年来，学校坚持与河北区房管局团委、北站地铁站以及志愿辅导员们一起开展学雷锋活动。在地铁站雷锋精神的宣讲过程中，学生们将自己手工制作的学雷锋卡片和践行十九大精神卡送给了乘客；在意式风情街的“我做志愿小导游”学雷锋、树新风活动中，学生们向外地游客展示了天津小小志愿服务者的风采。
　　学校不仅带领队员走出去展示新时代天津少先队员的风采，而且将社会资源请进来拓宽学生们的视野，为学校活动注入新鲜血液。他们聘请校外志愿辅导员、法治副校长、教育专家、地铁站员工来校进行各种专题讲座活动。
　　学生们在各种德育活动中展示自我、体验快乐、感受成功，获得美好校园生活。如今，丰富多彩的德育活动已经成为河北区实验小学一道迷人的教育风景线。
　　（责任编辑 吴淑媛）
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