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浅谈高中语文现代文阅读教学方法

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  【摘 要】随着新课程改革的深化,我国的阅读教学取得了一定的进步,但还有一些不足,比如阅读内容太枯燥;学生对阅读的兴趣不高;教学方法太单一;没有进行系统的教学。通过重视教材,注重现代文阅读系统性,提高理解分析能力;以日常阅读为辅,提高现代文阅读水平,提高鉴别评价能力;培养良好的现代文阅读习惯,提高认读感知能力,最后能掌握迁移运用的能力。本文主要探讨了高中语文教学中的现代文阅读教学方法。
  【关键词】高中语文;现代文阅读;方法;兴趣;思维
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0170-01
  一、掌握整体阅读方法
  在高中阶段开展现代文阅读的时候,一定要加强三步读书法的运用。首先,将全文大致浏览一遍,掌握大框;其次,进一步揣摩文章的细节;最后,联系全文融会贯通。根据这样的教学策略展开现代文的阅读教学,其阅读过程就是从整体到局部,之后再由局部到整体,通过这样的方式,可以加强对文章的整体把握。比如,在阅读《故都的秋》这篇文章的时候,老师可以让学生先进行快速阅读,对文章的整体进行一定的感知,之后利用文章中的一句话,对故都的秋的特点进行概括;同时,老师还可以提出一些问题,如:文章的主题是什么?这样学生就可以带着问题进行阅读,从文章中很快找到答案,并且根据自己的理解,表达自己的观点。在学生表达完毕之后,老师就可以顺势提出文章学习的重点与难点,进而让学生更加深入地理解故都的秋“静、清、悲凉”的意境,并且通过文章的阅读,还可以让学生学习到一些景物描写的方式以及情感融入的手法等。接下来,老师就可以引导学生进行详细的阅读,描绘文章的几幅秋景,并且让学生对其特点进行探讨,加深学生对相关意境的体会。最后,老师一定要和学生一起探讨:秋景应该是多姿多彩的,如:红叶似火的香山、明澈如镜的昆明湖等,为什么作者只是描写了“静、清、悲凉”的景色?在学生表达完自己的观点之后,老师予以总结,进而完成整个教学过程,实现预期的教学目标,培养学生的整体阅读意识,从而提高学生的阅读水平。
  二、培养良好的阅读兴趣
  我们常说“兴趣是最好的老师”,激发了学生的学习兴趣,就能有效的提升学生的学习自主性与学习积极性,可以有效地提升学生的学习效率。特别是新课改一来,确定了学生在课堂上的主体地位,教师只是作为教学的引导者出现在课堂。这就更需要教师在教学的过程中培养学生良好的阅读学习兴趣,以便学生能够认识到自身的学习意义,让他们转变传统的被动式的学习方式,转为积极主动的阅读。因为教育是一种培育人的活动,教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。只有认知多了,才能有实践的功用。在教学实践中,充分调动阅读主体的积极性则显得尤为重要。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,引导学生阅读阅读的良好兴趣,就能够变“要我读”为“我要读”,自然会收到事半功倍的效果。因此要调动阅读主体的积极性,激发学生的阅读兴趣,有兴趣才有阅读的量,才会提高阅读的质。有了阅读的质和量,才能提高学生的文化品味和审美情趣,发展健康的个性,逐步形成健全的人格。同时让学生由学习的客体变为学习的主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生自己获取知识、信息,实现学习的迁移。现代文内容丰富,题材多样,内容丰富,教师在教学的过程中多给学生介绍一些新的体裁、新的表达技巧,也能够有效的培养学生的学习兴趣,实现教学的有效进行。
  三、在阅读中训练思维
  我们知道,“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力,而内隐为一种思维能力。一个人思维水平的高低影响到他的言语能力的高低:概念模糊,用词就不够准确;思维缺乏条理性,说话就颠三倒四、层次混乱;思维缺乏严密性,表现为前言不搭后语、自相矛盾;或者上下文不通顺,缺乏照应;思维方法片面,表现为不能辩证地分析问题,强词夺理等等。因此,必须改变過于重视语言训练而忽视思维训练的短视做法。[2]古人云:“学源于思,思源于疑。”于漪老师也曾说过:“对所学的内容产生疑问,则是思考的开端,'疑'是刺激学生积极思维的诱因,激发学生的动力。”
  那么,如何开启学生思维的门扉呢?首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来,让学生的大脑经常处于兴奋状态,要做到这一点,最重要的就是尊重学生的首席地位的权利,把学习的主动权交给学生,尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。讲授《说“木叶”》一文时,鼓励学生在阅读中主动地发现问题,并探究问题的答案,从而锻炼思维。学生们掌握了课堂的主动权,很积极投入。提出的问题很精彩,如有的问:“木叶”和“树叶”有什么区别?作者为何多次引用古诗句?“落叶”和“落木”又有什么区别……学生在提出问题时,就意味着调动了自己的思维,所以,教学中给学生充分思考、展示的时间,比教师机械的讲要高效很多。
  在新时期的教学改革的影响下,不断提升高中语文教学的方式,帮助学生提高现代文阅读能力,培养学生的审美能力和阅读能力。并借助合理的教学手段,不断提升学生对于现代文的阅读能力以及高中语文教学的整体水平。
  参考文献
  [1]饶朝升.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课外语文,2016(19):33-33.
  [2]彭欢.高中语文现代文阅读教学研究[D].河南大学,2013.
  [3]赵永贵.高中语文现代文阅读教学策略研究[D].苏州大学,2009.
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