“研学后教”带动高中美术高效课堂构建分析

作者:未知

  【摘 要】随着教育改革的不断推进,传统的教学理念和教学模式都已经不在适应当前教育发展的需求,亟待做出变革和调整,从而提高教学的效率,帮助学生获得全面发展。在培养学生核心素养的前提下,高中美术教学逐渐受到了人们的重视,人们开始不断的探索构建高中美术高效课堂的策略。“研学后教”理念的提出,有效的满足了新课改的要求,突显了学生的主体地位,并且集中了学生的注意力,发展了学生的思维,实现了对学生审美能力和创新能力的培养。本文就“研学后教”带动高中美术高效课堂构建的策略进行探讨。
  【关键词】研学后教;高中美术;高效课堂;构建策略
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0152-01
  引言
  高中阶段是培养学生想象力和创造力的重要时期,同时也是确立学生核心素养理念的重要阶段,对学生今后的成长和发展有着深远的影响。在新课改背景下,美术教学作为教学教学体系中的重要学科,其教学比重明显得到提升,美术知识的学习对学生的艺术鉴赏能力和创造性思维能力的提升有着积极的影响作用。但在实际的教学中,教师由于受传统教学的影响,教学方法较为落后,无法满足学生的需求,因此,教师要及时的转变教学理念,灵活的运用“研学后教”教学,带给学生全新的教学体验,促进学生美术素养的提升。
  一、高中美術教育实践中存在的不足之处
  首先,部分教师的教学理念依旧受到了传统教学经验的影响,对于美术教育仍过于注重美术知识和技巧的传授,忽视了对学生核心素养以及创造性思维能力的培养,使得当前的高中美术教育没有发挥出其应有的教育效果;其次高中美术教育的模式过于单一陈旧,教学方式也缺少创新和完善,师生之间的距离感较强,课堂教学氛围并不活跃,极大地影响到了美术课堂教学的有效性;最后,高中生对美术知识的学习也缺少足够的兴趣和热情,主要的时间和精力都集中在了文化课的学习上,美术教育缺少足够的吸引力,严重降低了美术教育的有效性。
  二、“研学后教”教学理念的概述
  “研学后教”充分的体现了新课程标准的要求,树立了学生的主体地位,提高了学生自主学习能力,教师则发挥引导者的作用,对学生在进行自主学习过程中遇到的问题进行指导。“研学后教”主要分为四个部分,分别为:课前导学、课堂研学、教师教学和巩固练习。首先,教师根据教学内容及教学目标,对教学中的重难点进行提炼,并制作成导学案,让学生进行自主预习,并在课堂之中将自己的成果进行展示和交流,教师针对学生预习中遇到的问题进行讲解,帮助学生加深对知识的理解,然后教师为学生布置练习作业,巩固和强化学生的学习效果,并对学生给予积极的评价,树立学生的自信心,提高课堂教学的质量。“研学后教”已经成为当前高中美术教学中一种有效的模式,推动了高效课堂的构建,实现了对学生综合能力的培养和提升。
  三、“研学后教”在高中美术高效课堂构建中的应用
  1.借助现代信息技术课前导学。
  在当前高中美术教学中,教师不再是课堂的主体,而是转化为组织者和引导者,帮助学生树立主体地位,使学生真正的成为学习的主人。课前导学是教学中的重要环节,是学生学习体系构建的基础,因此,教师可将现代信息技术应用到课前导学之中,为学生制作微课课件,让学生通过观看来高效地完成课前预习,找出教学中的重难点知识。教师要注意课前导学的趣味性,从而集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。同时教师还要注重导学课件的合理性,要结合学生的认知能力和实际水平进行合理的设计。
  2.借助游戏活动开展课堂研学。
  传统的高中美术教学模式过于陈旧,教师过于注重美术知识的讲解,这样限制了学生创造性思维能力的提升。对此,教师要在课堂研学时创新教学方法,可以加强游戏教学模式的应用,将游戏与美术教学结合起来,进而激发学生的学习兴趣,使学生通过自主研究和合作学习来提升自身的思维能力和审美能力,实现学生核心素养的培养。例如:在教学《古代山水画》时,教师可借助多媒体技术,首先为学生播放我国古代优美的山水画图像,引导学生进行赏析,为学生构建轻松的学习氛围,然后让学生利用文房四宝仿照古代大师的作品进行绘画,可以将自己的想法和感悟融入到作品之中,这样不仅有效的调动了学生的积极主动性,更发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。此外,教师还可以组织学生以小组的形式,通过分工合作来共同来完成一幅山水画,教师则积极的参与到学生中间去,及时的指导学生,使学生在轻松的氛围中,学习美术知识,感受美术带来的快乐,并构建良好的师生互动教学关系。
  3.丰富课堂实践操作强化教师教学。
  教师在课堂教学中要结合学生的实际情况,运用“以学定教”的模式,有针对性的开展精讲,从而帮助学生突破教学重难点,提高学生的学习效率。美术是实践性很强的学科,对此,教师要组织学生进行丰富的实践操作,不断的挖掘学生的潜能,促使学生综合能力的提升。例如:在教学《宫殿建筑》一课时,教师可在课前为学生布置任务,让学生通过查阅资料了解我国紫禁城的建造时间、占地面积、建筑布局以及建筑结构等等,并在课堂教学时利用多媒体让学生观看视频,主观的了解我国古代的宫殿的建筑风格。在学生对古代宫殿有了较为深入的了解之后,可为学生准备丰富的教具(如拼插积木),让学生以小组的形式来设计自己心中的宫殿应是什么样子的,学生在小组内经过讨论交流,相互启发获得灵感。学生设计草图完成后,教师要及时的给予学生肯定和表扬,并鼓励学生运用教具将自己的设计作品拼搭出来,看哪个小组完成的快、完成的好。这样的实践操作加强了师生之间、生生之间的互动交流,营造了轻松、和谐的课堂氛围,激发了学生的学习兴趣和创造力,使课堂教学变得更加的丰富多彩。
  4.开展综合性评价巩固练习。
  教师作为学生的教育和引导者,其评价对学生的性格塑造以及自信心的建立有着直接的影响作用。为此,在高中美术教育活动中,学校应当建立起完善的教学评价体系,对教师的教学活动进行相应的监督和管理,教师对学生的美术学习状况进行科学合理的评价,同时采用相应的鼓励评价用语,保护学生的自尊心,培养学生的学习自信心。例如:在教学完《园林与民居》后,教师可为学生布置思考问题:中国道家思想具有很大的影响,你能举例说一说它对我国古典园林艺术的影响吗?以及对现代环保意识的影响吗?学生可能会说出各种各样的观点和想法,教师要对回答精彩的学生给予赞美,对回答不太理想的学生也不要进行否定,而是要肯定其想法,鼓励其多角度、深入的进行思考,从而树立学生的自信心。
  结语
  总而言之,在当前素质教育背景下,“研学后教”教学理念的不断普及,有效的促进了高中美术教学的创新,使学生真正的成为了学习的主人,调动了学生的积极主动性,提高了学生的自主学习能力,实现了学生思维能力、审美能力以及创新能力的培养,有效的构建了高效的高中美术课堂。因此,我们教师要对“研学后教”进行积极地探索,不断的创新教学模式,帮助学生身心健康的全面发展。
  参考文献
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