浅谈多元化教学模式在初中数学教学中的应用措施

作者:未知

  【摘 要】初中数学教学中实施多元化教学,不仅能为学生展示多姿多彩的数学图景,还能形成百花齐放,百家争鸣之蓬勃景象,从而让初中数学教学绽放魅力。基于此,本文立足新课改,聚焦新课标,从三个方面进行切入,就初中数学多元化教学这一话题展开如下浅谈。
  【关键词】数学;多元化;问题式教学法;多媒体教学法;合作式教学法
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0088-01
  “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”多元化教学宛如千树万树梨花,不仅芬芳了学生的学习环境,还为初中数学教学质量的提升注入了无限的生机与活力。所以,初中数学教师在开展数学教学活动的时候,应当以初中生的身心发展特点、认知规律为依据,以新课标新理念为指导,采取行之有效的教学策略、教学方法及教学手段,来提升学生学习数学的效率,增加数学教学的效果。
  一、运用问题式教学法,点燃学生思维火花
  教师在教学中运用问题式教学法,不仅有助于点燃学生发散思维的火花,还能使学生在思考问题、解决问题的过程中,快快乐乐地汲取数学知识的营养液。所以,初中数学教师在引导学生畅游数学乐园的时候,应当充分运用问题式教学法,从而以疑问为线,连缀数学教学的璀璨珍珠。
  例如,教师在教学《等腰三角形》时,可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,下面请你们拿出一张长方形的纸,按着图画中的虚线进行对折(教师已把图画粘贴在黑板上),当你们对折之后,剪去阴影部分,而后把它打开,你们会得到一个怎样的图形,这个图形有什么特点呢?”于是,学生在教师的指导下,按着图画的要求,进行折叠、裁剪、观察、分析等一系列活动。几分钟过后,有的学生说:“我可以得到一个三角形。”还有的学生说:“我发现这个三角形的两边是相等的。”其次,教师对学生说:“这样的三角形就是等腰三角形。”说罢,教师引导学生学习等腰三角形的概念以及各部分的名称。再次,教师向学生提出如下问题:1.你们刚刚剪出的图形是轴对称图形吗?2.将剪出的等腰三角形沿着折痕对折,你们能发现哪些线段与角是重合的。3.请你们对等腰三角形的性质进行猜想。于是,学生们就这些问题进行积极探究。最后,教师让学生展示自己的探究成果。有的学生得出了“等边对等角”的结论;还有的学生得出了“三线合一”的结论。一言以蔽之,教师在教学中,通过为学生提出与等腰三角形相关的问题的方式,来引导学生对等腰三角形的性质进行探究,充分点燃了学生思维火花。
  二、采用多媒体教学法,激发学生学习兴趣
  多媒体教学法与数学教学的”比翼双飞”不仅有助于推开学生学习数学知识的兴趣之门,还能扩大数学教学容量,提升数学教学效率。有鉴于此,初中数学教师在引导学生畅游数学王国的时候,应当热情主动地借助多媒体教学法之东风,来激发学生汲取数学知识、挖掘数学奥秘、探究數学问题的浓厚兴趣。
  例如,教师在开展《投影》教学活动的时候,就可以这样做。首先,教师对学生说:“有一种表演艺术,叫做皮影戏。它不仅绘声绘色,生动有趣,还具有丰富的内蕴。而今天我们所学习的数学内容就与皮影戏有关。下面,我们通过多媒体来观看一段皮影戏。”于是,教师利用多媒体设备向学生播放一段惟妙惟肖的皮影戏视频。等视频播放结束后,教师对学生说:“同学们,你们觉得皮影戏好看吗?你们能从数学角度解释皮影戏原理吗?”学生们对此不解。于是,教师因势利导,抓住学生疑惑点,引导学生对投影数学知识进行探究。如此一来,学生学习劲头十足。
  三、使用合作式教学法,增加学生学习动力
  如果说“独角戏”是传统教学模式下数学教学最突出的特点,那么“大合唱”则是新课改背景下数学教学最夺目的亮点。在数学教学中融入合作式教学法,不仅能使学生在合作学习、合作探究、相互讨论的过程中,感受到学习数学是一次快乐之旅,还能为数学课堂教学质量的提高注入不竭动力。
  例如,教师在开展《直线与圆的位置关系》的教学活动时,可以这样做。首先,教师对学生说:”同学们,唐代诗人王维在《使至塞上》这首诗歌中描绘了日落时分大漠特有的景象。假如我们把太阳看成一个圆,把地平线视为一条直线,那么直线与圆有哪几种位置关系呢?下面,请同学们在小组内部对这个问题进行合作探究。”于是,学生们在小组内部就直线与圆的位置关系的问题进行探究。再次,在第一小组中,有的学生说:“要想判定直线与圆的位置关系,我们就需要找出判定的依据。我認为应以直线与圆公共点个数为依据进行探究。”还有的学生说:“我发现了直线与圆具有一种相离的关系。除此之外,应该还有其它的位置关系。”还有的学生说……总之,无论是第一小组、第二小组,还是第三小组、第四小组,他们都进行了积极探究与交流。
  综上所述,教师在引导学生畅游数学乐园的时候,运用问题式教学法,点燃学生思维火花、采用多媒体教学法,激发学生学习兴趣、使用合作式教学法,增加学生学习动力的方式,充分发挥了多元化教学模式的优势,有效织就了一幅幅色彩斑斓的数学图景,从而为学生插上了“多元化”的翅膀,使学生在数学的蓝天里尽情翱翔,进而使初中数学教学之花结出“多元化”的果实。
  参考文献
  [1]张海.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(12):88.
  [2]赵烨.多元化教学模式在初中数学教学上的研究[D].湖南师范大学,2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831578.htm

服务推荐