小学语文教学中自主学习的探究

作者:未知

  【摘要】实施素质教育,是当前教学发展的新趋势。教师要改变原来落后的教育观念,树立正确的健康的先进的现代教育理念,根据学生的实际,采用科学性的,多样化的教学手段,着重培养学生自主学习的能力。本文就为何要开展自主学习;如何在小学语文教学中培养学生独立自主学习能力作了详细探究,让学生真正成为学习的主人。
  【关键词】语文教学;自主学习;主体地位;措施
  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”。 语文教学要根据学生的不同发展特点和不同的学习需求,有目的、有计划地选择教学方式,培养学生自主、合作、探究的学习方式,帮助学生学会自主学习,培养正确的学习态度。为此,对小学语文教学中开展自主学习作了以下的探究,旨在培养新一代具有适应社会、科学和高科技发展的高素质人才。
  一、小学语文教学开展自主学习的必要性
  小学语文教学开展自主学习是新课标与时俱进、适人适时教育而大力倡导的,是培养具有新时代个性和创造能力的优秀人才需要的一种新的教学模式和学习方法,这样有利于学生学习和发展,有利于贯彻实施素质教育,有利于造就创造性人才。自主学习的开展,是学生学会终身学习的有效途径,也是实现语文教学行之有效的教学方法。
  1.社会的需求
  社会的发展日新月异,知识不断地更新迭代,学习永无止境。学会“终身学习”这一概念的提出,得到了各界的广泛认同与推崇。不用质疑,“终身学习”是社会发展的必然趋势。人们也越来越重视如何教给孩子终身享用的知识与学习本领,为他们的终身发展打下良好的基础。教师必定肩负着此项重任。
  学生的终身学习,就应当让学生主动地参与到学习活动当中去,让他们在主动参与的过程中逐渐掌握学习方法与学习技能。我们必须强烈意识到:作为新时代的教育工作者,应当牢记教书育人的伟大使命。在师生双边活动中,不但要学生“学懂”,更要让学生获得学习方法,做到“会学习”“乐学习”“善学习”。
  2.课堂的实质
  在语文教学活动中,课堂教学是实施教学活动的主要途经。它是所有教学活动中最关键、最实质的部分;也是教学活动中最重要的实体,教育质量是否得到提高在这里得到充分体现,未来的社会人才在这里茁壮成长。
  教师的教是学生把知识转化为技能的外在因素,而学生学习的主动性和自觉性是内在因素,也就是说,课堂教学只有深入学生的心灵,激发他们的学习热情,才能在学生的内心深处积累沉淀,从而内化为自己的需求。
  二、“自主学习”课堂的主要特征
  课堂上学生“能学”“愿学”“会学”是自主学习的重要体现。只要学生自主、合作、探究学习模式能贯穿于整个课堂教学中,教师加以适当引导,再明确学习任务,他们通过合作探究、博采众长,就能完成学习任务。
  1.激发学生求知欲,积极主动地学习
  对于小学生来说,有效学习的关键是动力,最好的动力是使他们获得成功以及成功带来的喜悦。如在《鸟的天堂》一课时,教师让学生读课题后,问学生:“读了课题后你们有什么问题要问的吗?”学生各抒己见,滔滔不绝地提出了许多有趣的问题。教师把学生的问题整理成为共同性的问题,在大屏幕上显示出来,然后让学生自由读课文,看看他们经过阅读课文可以解决哪些问题,最后由师生共同解决。解决了这些问题,课堂上还有充裕的时间,这时,学生又提出新的问题,如,“课文写一棵茂盛的大榕树,可是并没有看到鸟,为什么叫鸟的天堂?”教师告诉学生答案在文中,要自己去寻找。顿时,学生又活跃起来了,都高声朗读起课文,希望自己能在文中找到答案。教师用多媒体创设了这样的情境:一颗茂盛的大榕树上,栖息着种类繁多的鸟。有的在欢快地唱着歌,有的鸟在枝叶间跳来跳去像在玩捉迷藏,有的在梳理自己的羽毛……你能把自己想象成其中一只,向同学们介绍一下这里的环境吗?学生以主动的姿态投入学习,当起了演讲家,在学习过程中获得了情感渲染。
  2.学生自主制定学习目标,自主确定学习进度
  教学目标是课堂教学活动的指向。传统的教学就是教师制定教学目标,让学生依据目标去学习,因而给学生带来不同程度的学习压力。确定目标既要按照课程标准、教材的要求,又应当充分考虑学生的原有基础,使制定的目标最接近学生水平。当然,也可以让学生根据自己的实际确立学习目标。由于学生的基础参差不齐,理解能力千差万别,阅读速度快慢不一,课堂上的学习进度也因为个体不同而有差异,所以,自主学习的课堂也可多个进度并存,多个学习目标并行。
  3.学生自主选择学习内容
  课堂上,让学生自己拥有选择学习内容和学习量的主动权,这样能极大限度地激发起学生主动学习的热情,因为每个学生的接受能力都不一样。如在教《七月的天山》一课时,在学生略读课文后,教师让学生找出文中自己认为写得最优美的好词好句,并说说这些好词好句都美在哪,好在哪。然后让学生自主选择自己认为写得最美的段落来学习,用最美的声音朗诵出来。学生自主选择学习内容,不但减轻了学习的负担,而且可以在愉快的氛围下满怀激情地学习、探讨,大大提高学习效果。
  4.学生能自主选择学习方式
  传统的教学方法是把重点放在如何教上,这样的会约束学生的发展思维,学生的主体意识和创新意识得不到充分发展。而自主选择学习方式可以使每个学生形成自己熟悉的独特的学习方法,在学生独立自主学习时,会收到事半功倍的效果。如,学习古诗《渔歌子》一词时,老师可以建议学生用自己喜爱的方式学习古词。因此,喜欢朗诵的学生深情地吟誦,喜欢画画的学生用画笔勾勒出一幅美丽的古词意境,喜欢表演的学生来了一场“即兴表演”,当起了小演员,演绎词中描绘江边垂钓的情景。学生学得兴趣盎然,对这首词的意境也有了更深的理解和体会,个人特长也得到了淋漓尽致的发挥,收到满满的学习效果。
  三、小学语文教学中开展自主学习的措施
  时代在不断变化,教师的教学观念也要随之而变化,要改变原来落后的教育观念,树立正确的健康的先进的现代教育理念,不断转变师生之间的角色,建立适应新时代的师生关系,选择各种有效的、新颖的自主探究学习方式。改变教育观念,让新的教学模式进入课堂,教会学生学会自主学习,自主探究。把课堂交给学生,把时间交给学生,真正体现学生才是学习的主人。   1.确立以学生为本的教育,促进学生自主发展
  教育的目的在于促进学生自主发展,由学生的发展推动社会发展。所以,在教育活动中,要确立以学生为本的教育新理念,尊重学生的个性发展,遵循学生的身心发展规律,最大限度挖掘學生的发展潜能,肯定学生的价值,让他们充分展示自己的特长,促进他们向健康的方向发展。
  2.确立课堂教学以学生为主体
  在课堂教学中,学生既参与了学,又参与了教,他们是学习的主体,课堂是属于学生的。要想学生学得顺利,学得扎实,必须把学生的积极性充分调动起来,让每个学生的才能都得到展示。在以学生自主学习为主的语文课堂上,无论是学生的自主学习过程,还是学习内容和学习方法的确定,都是以学生为主体来展开教学的。陈旧的、单一的教学观念一直禁锢和影响着教师的教学行为,教师“一言堂”抑制着学生各种能力的形成,抑制着学生的个性发展,这是违背当前新的教育精神的。因此,必须终结以教师为主的“独角戏”, 构建新的教学模式,把以教为中心转向以学为中心,既然确立学生为主体的地位,就要求教师在备课时,不仅要认真备教材,还要备学生,站在学生的位置上,用学生的眼光来看教材,根据学生的不同的发展特点,确定这节课重点要培养什么,巧设课堂教学。
  3.确立教师是引导者、组织者、研究者
  传统的教学不利于提高学生的学习积极性,也抑制了学生的学习兴趣和学习动机。语文教学的主要任务是教师教给学习方法,学生享受学习的过程,不是单纯的知识传递。新课标强调,教师要转变教育观念,从知识的传授者,转变为学生学习的组织者、引导者,教学过程从传统的讲授,转变成学生在教师的引导下,质疑问难,参与探究、自主解决问题,从而获取知识的过程。强调教师要为学生创设一种能激发学生兴趣并主动参与的学习情景,促使学生有探求新知的欲望。在学生的自主学习的过程中,教师必须设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,认真地看,认真地听,随时调控课堂中学生出现的各种现象,采用合理的教学手段,及时为学生排忧解难,实现预期的教学效果。而且教师在开展教育教学工作的同时,也要探究教育的走向,探究学校的实际,探究教材的特点,更要探究学生的心理特征。
  4.培养学生的学习兴趣,加强学生的主体意识
  首要培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基则认为:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国著名教育家孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”许多事例证明兴趣是推动学生学习的强大动力,可以令学生克服学习中遇到的困难,甚至可以把枯燥无味的学习看成是一种快乐的享受。一位出色的老师不但要有渊博的知识、幽默的教学语言、优美的肢体语言,而且要有艺术家的表演才能和敏捷的反应能力。在实际教学中,教师要用丰富的情感去感染学生,用爱心去打动学生,用渊博的知识吸引学生。发掘学生的闪光点,欣赏学生,鼓励学生,哪怕学生在学习中的一点儿进步都要给予肯定,学生就会对自己所教的学科感兴趣,体验到学习的乐趣,求知若渴,主动积极地去学习知识。
  5.给学生营造自由、和谐、民主的学习氛围,引导学生充分参与其中
  教学是教师的教与学生的学相结合,要通过师生之间的各种互动,建立起和谐的、民主的、平等的良好新型师生关系。这种师生关系是建立在平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容与关爱之中,激励和鼓舞着学生,燃亮学生的求知之路,激发学生自主学习的兴趣。美国心理学家罗杰斯提出:心灵的自由能使潜能得到发挥,学习氛围直接影响着学习效果。因此,在教学中教师要让学生的身心得到放松和自由,及时调整好他们的良好学习状态,增强他们学习的自信心,营造一种你追我赶、积极向上的良好学习氛围,并让学生充分享受学习自由带来的乐趣。
  6.学习目标、任务明确
  学习目标、任务明确是必然的。自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。在整个语文教学过程中,如果只是老师简单的给学生布置学习任务,学生学习中遇到的困难没有及时帮助,这样的自主学习实际是让学生自己“休息”。如果学生学习目标任务不明确,毫无目的地去讨论一些与学习任务无关的内容,那肯定达不到学习效果的。“明确学习目标对于学生来说是很关键的,只有目标明确了,学生才明白自己需要学什么,怎样学,以及如何才能达到这些要求。” [3]教师在布置学习任务时,要尽可能根据学生的个性差异和学习能力提出,目标既不可以过低,也不可以过高。过低了,造成学生浪费时间;过高了,让学生觉得无能为力,放弃学习。对于农村的小学来说,他们的学习条件差,学校硬件不足,在培养学生自主学习能力方面不能操之过急,应循序渐进;否则会走向放任自流的误区。
  7.教会学生学习方法,培养独立自主学习的能力
  俗话说:“授人以鱼,不如授之以渔。”教学就是教会学生学习方法,学会学习,培养他们独立自主学习的能力,使学生成为真正学习的主人。新课标指出,教学要重视培养学生的自主学习能力,重视启发引导学生,重视教学方法,敢导善导,鼓励学生选择适合自己的学习方法, 形成独立思考,自主学习的能力。一节好的语文课,不是看这节课教师教了学生多少知识,而是看学生学会多少,从这节课中学会如何学习。成功的教师是能为学生指引一条明路,一条自己能懂得如何走向知识大堂的路。由此可见,教会学生学会学习方法,从小树立主动学习的观念比单一传授知识更为重要,这是赋予他们一生享用的财富。
  总之,在教学中,应以“一切为了孩子的发展”为宗旨,我们教师要转变教学观念,充分地发挥教学智慧,多种教学方法结合,运用现代教学技术扎实有效地培养学生自主学习的能力和意识。学生是学习最终的受益者,当自主学习真正进入语文课堂,必能激发学生的大脑潜能,激发求知欲和创造欲,主动探究,使创新之花永远盛开。
  参考文献:
  [1]李华.兴趣是最好的老师[N].创新导报,2013-17.
  [2]帅丽萍.激发学习兴趣,打造语文有效课堂[J].小学教育资源.2012-10.
  [3]庞维国.论自主学习[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
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