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英语“学困生”的转化技巧

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  【摘要】“学困生”的形成一般与家庭、社会、学校和自身等有着密切的关联,教师要帮助“学困生”找到退步的根源,研究提升的策略,给予他们信心,善待他们,做他们的知心朋友。只有给他们以无私的、真诚的爱,我们才能得到“学困生”的尊重、信任、理解和支持,这样我们才能达到既教书又育人的理想目标,这样才能彰显新时代的素质教育。
  【关键词】爱;学困生;信心;兴趣;闪光点;分层教育
  冰心曾经说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有了一切。”给予他们所有的爱,为三尺讲台作出一生的贡献。在全面推进素质教育的今天,关心和重视“学困生”的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针。
  “学困生”的形成一般与家庭、社会、学校和自身等有着密切的关联,所以说如何转化“学困生”的工作是摆在教师面前的头等大事。教师要帮助“学困生”找到退步的根源,研究提升的策略,给予他们信心,善待他们,做他们的知心朋友。
  一、仔细分析,对症下药
  英语“学困生”通常有两类:一类是各门学科都不好,纪律也不好;另一类是只有英语一科差,其他学科都很好。前一类的“学困生”由于纪律不好,上课既不能集中精神,还会搞小动作,开小差,所以我们要提高他们的自控能力,改掉不良习惯,慢慢改变,使他们进步就指日可待了。而后一类“学困生”主要是学习方法不当,帮助他们找到适合自己的学习方法,成绩绝对会提高。
  二、帮助“学困生”树立学习的信心,培养英语学习兴趣
  拥有自信心才会有学习兴趣,兴趣是学习的关键,兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和求知欲。作为教师,一定要充分利用现代信息技术,搜索各种英语教学资源,不断优化课堂教学内容,激发学生学习英语的兴趣,从而使他们兴趣地的学英语。
  本学期,笔者执教初一英语,班上有一个女生叫小月,她的英语成绩特别差,平时上课笔者带读不愿出声,早读更不愿开声读英语,单词听写总是不及格,不过她的上课纪律还是好的。针对她的这种情况,笔者首先与家长取得联系,通过家访了解该生的家庭情况和在家学习情况,原来小月的母亲在她八岁的时候就去逝,父亲又对她的生活和学习从不关心,从而形成孤僻的性格,为了治好她心灵上的创伤,笔者主动和她交朋友,常常关心她的学习和生活。有一次在上课的时候她趴在桌子上,笔者主动上前了解情况,原来是她的生理期来了,笔者叫了一个女同事过来帮手一起送她去医院看医生,还特别叮嘱女同事跟她讲讲女生的生理期应该注意的事项,当时她感动得哭了,笔者抓住时机对她进行开导和教育。由于笔者真诚的付出和耐心的引导,她在期末考试中各科成绩从不及格提高到80分以上。
  三、要善于挖掘“学困生”的闪光点,双管齐下,形成合力
  作为一名教育者,经常会遇到一些特别难搞的“学困生”。因此,对待这些学生最重要的就是解决态度问题,就是对他们由衷地关怀与爱护,没有爱作为基础,不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。“学困生”一般学习兴趣较差,但往往对其他事物感兴趣,因此,应注意挖掘他们的闪光点,并及时给予他们肯定和表扬,从而为他们树立能够学习的信心,并加倍努力把学习搞上去。
  在笔者教的班里有一位男生叫小杰,小杰的篮球技术非常好,每天放学后他就组织班上的男同学去篮球场开赛,他的组织能力也非常强,笔者建议班主任让他做班体育委员,让他当班干部,一方面能对他有一定的自律作用,另一方面也让他在体育方面也有更大的发展前途。笔者经常找他谈心,主动与他做朋友,鼓励他在学习方面也要像打篮球那样出色,他为了在其他同学的面前有威信,处处严格要求自己,一学期下来,他没有违反过纪律,成绩也有所提高,最厉害的是他在参加初一英语单词竞赛中拿了一等奖。
  所以,我们作为一名教师,真的要多向“学困生”提供更多的去展示他们自己的机会,从而增强他们学习的信心,培养他们的学习兴趣,这样才能收到良好的教育效果。
  四、要对“学困生”进行分层教育,因材施教,重在预防
  “学困生”会经常在班中被人取笑,在家也会受到家长的训斥,更有些教师将他们视为班里的“包袱”。针对这些情况,反而我们更需要重视“学困生”的教育,更应当鼓励同学们去多信任、多关心他们,并对他们进行热情帮助。
  在笔者上一学年的班里有一个学生叫小彬,有一次笔者发现他在早读课的时候抄其他同学的英语作业,笔者当时并没有立即去制止和批评他,反而把学优生的作业借给他抄,并叮嘱他要“一抄、二读、三背”。第二天上英语课的时候,笔者故意出了昨天的英语练习作为堂前训练,叫他出黑板做一次,一开始的时候他不敢站起来,同学们的目光全集中到他身上,笔者慢慢地走到他的身边,轻轻拍拍他的肩膀说“你行的!加油!”然后他慢慢地站了起来走向黑板,全班同学都鼓起了掌,结果他写在黑板上的答案是全对的,笔者立即对他进行了表扬,给予了他学习英语的信心。经过这次之后,笔者不定期地找他谈心,还利用课后给他一些练习做和及时评讲,他的英语成绩不断提高,到了初三升中考试,他的英语成绩以97分升上了高中。
  在每次的单元測验,笔者从不公布“学困生”的成绩,而是对有进步的“学困生”进行表扬,让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦,使他们不断增加学习的动力。因此,作为一名教师,要在任何的时候都不要吝啬对学生进步的表扬,要时刻注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥和伤害“学困生”的自尊心。只有我们给了他们以无私的、真诚的爱,我们才能得到“学困生”的尊重、信任、理解和支持,这样我们才能达到既教书又育人的理想目标,这样才能彰显新时代的素质教育。
  总之,我们要转化“学困生”,不是一朝一夕就能达到目的,我们不能操之过急,要时刻关注“学困生”动态,不断拓展教学信息现代化,要把提升“学困生”的能力作为目标,重视构建和谐的师生关系,重视培养“学困生”的非智力因素,巧妙利用班集体的力量,及时给予积极的评价,再辅以适当的奖励,有效克服英语学习困难,强化英语在学习中的愉快体验。更要持之以恒,不仅在学习上,而且要在生活中关心和爱护他们,只要我们在多方面努力,笔者认为“学困生”也能转变为“学优生”,希望我们共同努力,共同消除学校的一切“学困生”,营造一个美好、和谐的新校园。
  参考文献:
  [1]朱军华.如何做好英语“学困生”的转化工作[J].英语教师,2016(01).
  [2]靳丽敬.做最爱学生欢迎的老师[M].长春:吉林大学出版社,2010.
  [3]周卫东.如何转化“双差生”之我见[J].雅安教育学院学报,2000(02).
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