高中学困生转化策略浅析

作者:未知

  摘 要 随着高中新课程改革的逐步深入,我发现部分学生智力正常,但无法适应高中学习生活,学习成绩低下,远未达到高中教学目标的要求。这些学困生的客观存在,是高中教师必须面对的事情,关注学困生就是教育公平的体现。抓好学困生的转化工作,对于推进学校的素质教育,提高教学质量,具有十分重要的意义。
  关键词 高中学困生 转化 策略
  中图分类号:G632 文献标识码:A
  俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,在学习上出现了不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信,逐步转变失败的心态,形成积极的学习态度,是教师义不容辞的责任。经调查发现,高中学困生普遍存在学习动机较低,学习目标不明确,学习习惯不好,学习方法不正确等一系列问题。 针对高中学困生存在的问题,我认为可以通过以下几种教育途径,来提高他们的学习成绩。
  1关爱学困生,用“爱”去转化学困生
  前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《爱的教育》里说过:“没有爱的教育不是真正的教育。”这说明“爱”是教育的基础,“爱人之心”是每位教师必须具备的基本素质。教师要用爱心温暖学困生,要用平等的态度帮助学困生,要用发展的观点看待学困生,要相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望。在与学困生的接触中,教师应对他们表现出足够的关切和尊重,用关爱去排除学困生焦虑、自卑、无助的心理,要真心去爱护感化他们,通过多沟通多交流,使他们感受到老师对他们的期望,让他们感受到自己在教师的心中是占有一定位置的,让他们觉得被关注、被尊重,从而建立起良好的师生关系,让学困生能够对教师产生信任的心理,为以后顺利接受教育与管理奠定基础。
  2引导学困生正确认识自我,树立自信
  学困生在学习上常常饱尝失败的痛苦,久而久之就会表现出心理敏感,自卑,对学习缺乏自信,究其原因是强烈的挫败感导致学困生不能正确认识自我。学困生最显著的个性特征是自我评价低,自信心不足,不善于自我评价、自我判断,因而容易降低学习目标。作为教师就有义务有责任帮助学困生正确认识自我,形成恰当的自我意识,让他们知道自己的智力水平足以保证他们能获得教学计划和教学大纲所规定的知识与技能。每个学困生都有上进的愿望,但自信心不足,教师应多发现其闪光点,多加鼓励,帮助他们建立自信。教师在平时的课堂上应有意识、有针对性地安排一些简单的题目供学困生解答,随时捕捉学困生的思维发散点,适时适当地给予学困生积极的评价与肯定,帮助学困生树立起学习的信心。同时,高中学困生并不是每门功课都不好,因而可以引导学困生分析学得好的几门课程的原因,作出恰当的自我判断,取长补短,相信只要自己努力,一定会取得良好的成绩。
  3分层教学,激发学困生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,也是求知的内驱力,它影响着学生的学习行为与学习效果。一个人只有对学习的内容感兴趣,才会有旺盛的求知欲。在教学中,教师应精心备课,灵活地运用教学策略和教学方法,让课堂变的生动有趣,引发学困生的学习兴趣和求知欲,使他们由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。另外,教师在教学中要专门为学困生设置适宜的教学目标,对知识大胆取舍;授课时,注意知识的深入浅出。课堂提问时,把容易的问题留给学困生,用眼神或语言鼓励学困生积极回答问题。当他们回答正确时,应及时给予表扬和鼓励;答错时,应及时引导他们分析问题所在,并鼓励他们思考,寻找正确答案。在教与学的点滴中,让他们尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,从而激发他们的上进心和求知欲,进而提高学习的兴趣。
  4引导学困生养成良好的学习习惯
  “习惯决定孩子的命运。”習惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会受益终身。学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分,如:课前预习、课后复习、上课认真听讲,独立完成作业等都是良好的学习习惯。良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否,主要不是因为他的智力,而是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功,那就得养成良好的学习习惯。研究表明:学困生学习成绩之所以不理想,是因为他们缺乏良好的学习习惯。因此,在课堂教学中,教师对学困生要严格要求,细致指导,耐心培养,促使学生养成良好的学习习惯。
  5教给学困生科学的学习方法
  “授人以鱼,不如授人以渔”,教师在教给学生知识的同时,重要的是要教给学生学习知识的方法。学生只有掌握了学习方法,才能学得轻松,学有成效。高中教材偏深偏难,这就要求高中学生要有科学的学习方法,才能达到事半功倍的效果,否则学习成绩就很难提高。因此,教师要根据每门课程的特点以及每位学困生的特点,多向他们介绍一些好的学习方法,更要鼓励他们用适合自己的学习方法提高学习成绩。
  6加强家校协作,转化学困生
  教育孩子不是学校单方面的事情,教育孩子需要家长和教师共同参与。在学困生转化工作中,只有教师和家长密切联系,勤于沟通,才能更全面地了解每个学生,找到学生学习困难的原因,才能对症下药,做好转化工作。总之,学困生的转化工作是一项艰巨的任务,需要教师、学生和家长三方配合,形成合力,才能顺利开展。
  参考文献
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