您好, 访客   登录/注册

浅谈农村中学学困生的转化策略

来源:用户上传      作者:

  隨着社会经济的不断发展,农民工大量涌入城市,农村留守儿童日益增多,加之中学阶段学生的叛逆性,由青涩到成熟的过渡性,有些学生在纪律、学习、人际关系等方面出现了诸多问题[1]。而农村教育的滞后使农村中学学困生的教育转化尤为艰难。因此,亟需广大农村教师积极调研,探索出切实可行的帮助学困生转化的措施,努力完成教书育人任务,不负党和人民的重托。山东省临清市自忠中学经过长期的调查研究与实践,总结积累了一些农村中学学困生的教育转化经验。
  一、“小组帮扶”转化基础差、习惯差的学生
  可将全班分成若干学习小组,每组8个学生或者4个学生[2],以学优生为小组长,帮扶学困生听课、讲解作业、复习所学知识,并且每学期期中、期末时进行小组评比,给予相应奖励,更好地达到“兵教兵”的帮扶目的。
  二、提供展示机会,
  培养学困生的自信心与成就感
  一是为学困生设计一些低难度任务,以增强学困生的学习自信心。低难度任务包括朗读课文、听写词语、计算简单数学题等,让学困生通过努力也能顺利完成展示,增强学习的信心和动力,提高课堂注意力,不断进步。
  二是为学困生提供文体活动展示机会。让学困生通过丰富多彩的文体活动展示自己,如运动会、体操比赛、球类比赛、棋类比赛、朗读、歌咏比赛等,从多元智能理论的角度,让学困生充分认识到自己的长处和优势,体会到成就感和快乐,进而增强学习自信。
  三、教师课下多辅导
  繁忙的课业极易导致学困生作业书写潦草、应付了事,甚至抄袭别人的作业。对此,需要教师利用课后或节假日时间,多给予学困生辅导,如纠正字体、补习汉语拼音和乘法口诀以及英语字母的规范书写等;也可联系家长为学困生及时补习,打牢基础知识,帮助他们向学优生转化。
  四、关注留守儿童,改变其学习状态
  一是倡导留守儿童的父母就近务工。现今,大量农村父母外出务工,将处于初中阶段的孩子交给农村祖父母管理,而这不利于孩子的学习与成长。如祖父母年龄大,对孩子过于迁就、隔代亲的情怀,往往导致对孩子的溺爱[3];而祖父母知识陈旧,往往会让孩子觉得他们思想落伍,不愿与他们交流,进而变得孤僻、胆怯,甚至暴躁易怒,人际关系紧张。父母对孩子的陪伴是无可替代的,正如男孩子打架后习惯跟父亲商量,女孩子的悄悄话习惯跟母亲说。父母就近务工能更好地尽到家长的责任,促进孩子健康成长。
  二是提醒外出务工的父母加强与孩子沟通。若父母迫于生计只能外出务工,教师应及时提醒父母加强与孩子沟通。如提醒父母常常给孩子打电话、发短信、视频聊天,告诉孩子添被子防着凉,催促孩子早睡早起、更换衣服,提醒孩子注意营养、休息和锻炼等,与孩子聊聊交友和兴趣方面的事,使孩子能常常感受到父母的关心和爱护。通过父母的监督和关爱,减少孩子学习生活的随意性和盲目性。
  三是教师在节假日轮流家访,关心学困生的学习与生活。教师在节假日可以轮流探望留守儿童,督促他们合理地安排学习、休息与生活;可让学困生、学优生结成节假日学习小组,共同学习、共同生活,让学困生感受到教师的关爱和同学的陪伴,更好地融入学习与生活。
  四是培养留守儿童的业余爱好。通过组织课外兴趣小组,开展丰富多彩的活动,如唱歌比赛、朗读比赛、郊游活动、书法与绘画比赛、棋类比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛等,培养留守儿童的兴趣与爱好,使其课余时间得到科学高效的利用。
  五、做好心理疏导,指明学习方向
  教师要在教室、办公室、心理辅导室、留守儿童活动室等各种场所加强对学困生的心理疏导,使其明白学习的重要性以及培养坚持、宽容、忍耐、合作等品质的重要作用[4]。通过实施生涯规划教育,为学困生指明学习方向,如根据自己的兴趣可以选择大学、中等及高等职业学校。积极通过心理疏导及学生学习的成功案例,帮助学困生明确学习目标,鼓励学困生重拾信心,努力奋斗。
  六、定期召开家长会
  以班级为单位,学期初召开一次家长会,告知家长本学期的学校工作重点、班级学习重点,以及学生在学习、纪律、交友、心态等方面可能出现的问题,并提醒家长如何进行教育和引导;期中再次召开家长会,使家长了解孩子在学习、纪律、思想动态等方面的近期表现,并指导家长加强对孩子的教育引导和督促,如合理使用手机、培养学习兴趣、学会与人相处等;期末召开第三次家长会,向家长报告孩子半年来的在校学习表现,提醒家长假期教育孩子的注意事项,以保持校内外教育的一致性、协调性,努力减少和转化学困生。
  七、每学年举行一次法治教育报告会
  学校每学年举行一次法治教育报告会,通过法治教官的宣讲,结合大量真实的法治案例,引导广大学生切切实实地学法、懂法,了解法律的庄严与神圣,明白遵纪守法的重要性及遵守校规校纪的意义,从而摒弃江湖义气、盲目攀比、投机取巧、恃强凌弱、群殴群斗等不良行为,能够遵守法律法规,与人交往时懂得谦卑随和、礼貌宽容、知错就改。
  总之,临清市自忠中学在学困生教育转化中取得了一定的成绩,积累了一定的经验,但也有不少教师在学困生教育转化中存在耐心不足、方法陈旧单一、缺乏教育机智等问题。农村中学学困生的教育转化工作仍是一项艰巨的任务,衷心希望广大同仁们大胆创新、锐意进取,早日为农村教育掀开一片新天地。
  参考文献
  [1]蒋平.城镇青少年弱势群体教育弱化问题研究[J].兰州学刊,2006(2):200-201.
  [2]廖学春.家校合作内容的中美比较研究[J].现代中小学教育,2009(11):71-75.
  [3]孔庆玲.农村单亲子女的家庭教育问题[J].学周刊,2017(11):182.
  [4]简鹏.浅谈学习动机对中等职业学校学生学习的影响及对策[J].科技信息,2007(25):503.
  (责任编辑   张慧籽)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14846855.htm

服务推荐