学困生转化策略探究

作者:未知

  【摘要】“学困生”是所有班主任的一大心病,也是“与众不同”的特殊群体,他们需要更多的“爱”。促进“学困生”的学习能力和学业成绩是每位教师的首要任务,也是全面贯彻教育方针的重要措施。而在实际工作中,学困生的转化工作一直是令老师十分头疼的事情。本文结合自身的教育、教学实践,以及学困生的心理特点与行为表现,提出了转化“学困生”的四策略,但愿行之有效。
  【关键词】爱;班主任;转化学困生
  苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留給我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这句话中的教育反差使我明白,对于学困生,教育者只有正确地认识和研究他们,消除学困生的概念,用“爱”把自己与学生画上等号,让他们亲身感受到老师对自己的“爱”,才能触动他们内心的那条“信任”之弦,最终使他们“敬其师而信其道”,并由此转化为学习的动力。那么,班主任应如何转化“学困生”呢?
  一、架起爱的桥梁,帮助学困生重拾自信心
  有一句教育名言说得好:“要让每一个孩子抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心,这句话深深地启发了我。在我从教的生涯里,我一直仔细观察“学困生”的种种表现,从中发现他们的成因是极其复杂而又多样的,自尊心往往容易受损,有严重的挫折心里等。教育技巧的奥秘就在于如何用爱去温暖每一个学困生的心田。用鼓励性的话语,用真诚的一个微笑,用期待的目光,永远对孩子说:“别灰心,你是个小天才,老师永远相信您!”给他们以信心与力量,使其振作起来,心底里种下一颗“自信的种子”,有了这颗种子,就等于有了希望。
  如在进行《做个百数表》教学时,我引导学生一边横着、竖着来观察百数表,一边独立思考,从中寻找发现的规律?数分钟过去了,不少学生都举起了小手,这时,我发现平时学习成绩较差、课堂上从不举手发言的小佳也把小手举得高高的。我马上提问她,但她却半天也没说出一个字。霎时,教室里有点小吵起来了,好像其他同学情绪有点失控。我再看回小佳,她用力地紧握着双手,不知所措地用眼睛观察四周。可见,此时的她根本没有信心去面对一切,正想打退堂鼓。我用手抚摸着她的头,微笑地对她说:“小佳,别紧张,你能够鼓起勇气第一次在老师和同学们面前发言,难免会紧张起来,老师想告诉您:你是个小天才,相信你一定行的!你只要把你观察到的和想到的说出来,哪怕是错的,老师也会奖励你一个漂亮的蝴蝶,你的勇气让大家佩服!”果然,激励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。小佳真的尝试用颤抖的声音慢慢地说出了自己的观点,而且居然是正确的。此时,一阵热烈的掌声响遍了起来。由此可见,成长中的学生迫切地想得到别人的肯定与赞美,只有这样,“自信”就像火山一样瞬间爆发,一旦自信被爆发,积极行为的内驱力也悄然产生,从而能够充分诱发学生的学习兴趣和学习主观能动性。
  二、架起爱的桥梁,激发学困生的学习兴趣
  苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵,晶莹的露珠是透明可爱的,但却十分脆弱,一不留神就会破碎。”对那些由于各种因素的影响而表现异常的孩子,教师不应用“笨蛋”“坏东西”等字眼去刺伤他们,如果一颗心受到挫伤,就可能留下永远难以抹去的伤痕。必须以平等的态度和方式对待,怀着一种真心实意的爱去教育和引导孩子。只有让学生感受到老师对自己真挚的爱,他们内心才会掀起阵阵“热爱生活,积极学习”的涟漪,扬起抗争一切困难的风帆,追求上进,最终脱离学困生的行列。
  如在我任教的班级当中,一个叫小浩的男孩,他不是智力非正常儿,而是命运之神跟他开了个玩笑,小时候因意外从高80厘米的床上摔了下来,出现颅脑的损伤,导致右手畸形,书写方面出现障碍。因此,遭受到同学的白眼,他感觉到低人一等,求知欲和上进心受挫,形成一种“我不如人”的心理定式,造成了自卑心理。后来,针对小浩的实际情况,我制定了计划,想办法让他改变。恰逢学校举行一年一度的班级种植比赛,这比赛以班级为单位种植五盆以上花草,关注绿色生命成长,美化班级环境。我把这个任务交给了小浩。一段时间后观察得知,他视花如命,每天精心照料着那几株幼苗。课间,我主动邀请他在校园里散步、谈心,从中接近他,真诚关心他。课堂上,几乎每节课都会极度关注他,为他设置能力范围内的问题,只要他稍微回答得较好,马上把掌声送给他。经过了一学期的努力,这个小男孩逐渐从自卑的阴影走出来,他性格变得开朗了,主动和老师、同学交往,能以一种积极向上的态度,昂然斗志的精神来投入到自己的学习和生活当中,对学习也充满了兴趣。实践证明,只有消除了学生的心理障碍,深深地爱学生,多给予关注,才能取得学生的信赖,使学生乐于接受教育。
  三、架起爱的桥梁,善于捕捉学困生闪光点
  古人讲:“数子十过,不如赞子一长。”“坚持正面教育”是班级教育管理工作中的一条重要原则。“学困生”虽不爱学习、调皮捣蛋,不乐意接受批评。可是,常言道:“金无足赤,人无完人。”其实,每个学困生都会有自己独特的一面, 他们都希望能得到老师的赞扬。专家建议 “教育工作者理应用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。”教育的前提是要承认每个孩子是有差异的。教师切忌拿同一把尺子来衡量所有的学生,理应善于捕捉学困生的个性优点,把握时机给予表扬。要知道“一句话可以让人上天堂,一句话也能让人下地狱”,这并非夸张。正如“陶行知先生“四块糖果”的故事,深刻地证明了赞扬远比责骂强得多。
  记得2007年,一个叫小婷的女孩子让我印象深刻,由于父母离异,一直由姑姑看管,她性格怪僻,从不爱学习,逆反心理特别强。但她能写得一手好字。从我接手这个班后,从没有说过一句伤害她的话,而是每天用奖她一个小红花的方式来教育她、鼓舞她。时常不经意让她写写板报,并对她写的字给予充分的肯定。此后,她无论是在思想还是行为上发生了很大的变化,后来我则乘胜追击,多次与她的姑姑沟通,让她去参加硬笔书法班。“功夫不负有心人”,一年后她参加了镇小学生的钢笔字比赛荣获了二等奖,学生成绩也进步得特别快。期末,以88分的成绩冲出了差生行列。可见,赏识导致成功,抱怨导致失败。切不可横挑鼻子竖挑眼,让学生充满失败感。要善于捕捉学生的闪光点,给其打开一扇窗,她们也能看到自己的希望。所以,班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
  四、架起爱的桥梁,不断让学困生体验成功
  心理学研究表明:学生学习成功的次数越多,积极愉快的情绪体验也就越多。可见,对于学困生来说,这可是个良方妙药,可以帮助消除许多学困生因缺乏自信和屡战屡败而产生的消极情绪体验,从而转变其消极的学习态度。
  曾经有一个叫小豪的小男孩,家中有两兄弟,母亲早逝,父亲常年在外打工,只有过年才回来几天。父亲平时爱喝酒,脾气暴躁,兄弟俩就由奶奶照顾,哥哥在凤霞中学读高一,成绩一直名列前茅。弟弟的学习就不太理想了,而且脾气受到了父亲的影响特别大,自控能力较差,遇事急躁不堪,厌恶学习,简直一无是处,破罐破摔,更不提有信心去学习了。后来,由于我校要举行一次小学生的“踢毽子”比赛,我就鼓励小豪去参加。结果,四年级的他居然能在一分钟内踢出了100多下的惊人成绩,这成绩远远超过了六年级的大哥哥,最后冠军落在了他的手上,取得了本校的“毽王”之称。我则立刻抓住这好时机,及时在全校师生面前表扬了他,事后也跟他闲聊了一番,鼓励他向哥哥看齐,并且耐心地分析了他的长处与不足,最后给他确立了今后的努力方向。果然,“磨刀不误砍柴工”,经过我的教育与鼓励,小豪学习态度有所改变,课堂上能够积极举手发言,按时上学,认真完成作业,最后在期末考试终取得了全班第二名的好荣誉。
  总之,爱是学生成长的摇篮;是开启儿童心灵的钥匙;是一种最有效的教育手段。能够让学困生策马扬鞭,使其始终感受到“病树前头万木春”。最后,让我们用“爱”把木雕刻成价值连城的艺术品。
  参考文献:
  [1]赖华强.班主任工作案例教程[M].暨南大学出版社,2008.
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