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小学语文“学本式成长课堂”教学策略

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  摘 要:现如今学生核心素养培养已经受到全社会的高度重视,并且作为教育领域的一项重要课题,对小学语文课堂教学也提出了新的要求。“学本式成长课堂”教学的推进,真正意义上做到以生为本,学为中心。本文就“学本式成长课堂”的内涵、教学目的以及教与学的关系进行阐述,进一步提出小学语文“学本式成长课堂”教学策略,仅供相关人员参考。
  关键词:以生为本 学为中心 小学语文 教学策略
  引言
  “学本式成长课堂”是教育领域一项新的探索,在新课标下小学语文教学理念不断更新,此种教学模式的应用,令学生主体作用得以充分发挥,促进学生学习能力的不断强化,真正意义上促进学生全面成长。全面素质教育环境下,“学本式成长课堂”教学的推进,要把握小学语文教学目标并结合学生实际情况出发,以促进高效教学的顺利实现。[1]
  一、“学本式成长课堂”简介
  1.内涵
  所谓学本式成长课堂,就是所构建的课堂独特之处在于,以生为本,以学为中心,围绕教学目标和核心问题出发,通过师生之协调配合来对知识进行探究,保证探究的自主性,在解决问题的过程中,能够对学生学习能力进行有效锻炼,并促进课堂教学目标的顺利实现,这就有助于师生共同成长。在这一课堂环境下,师生之间真正达到了平等,课堂民主化氛围得以塑造,师生相互配合开展合作学习,对知识体系进行构建,进而培养学生学科素养,促进学生综合能力的强化。[2]
  2.教学目的
  该课堂教学模式的本质就是学生学习,教学的核心是教学生,就是授人以渔,在这一过程中要注重教师组织、引导等职能的发挥,令学生更好的梳理知识并构建知识体系,学生自主探究所获得的知识更有助于学生吸收内化,相比教师传授知识的方式更具有效性。该课堂教学过程中,教学任务就是解决问题,围绕问题出发师生进行合作探究,从而达到良好的学习效果,促进学生知识水平提升和综合能力强化。[3]
  3.教与学的关系
  学前教后,以学为基础,以教为辅助,传统教师先讲学生后学的方式得以转变,形成一种不学不教的教学模式。在学本式成长课堂下,课堂问题的解决需要学生发挥自我主观能动性来实现,令学生在自主学习与合作探究的过程中掌握学习方法。不仅如此,此种课堂的构建,实现了以学定教,就是结合学生所学来决定教的内容与方法,这就能够为学生搭建一个成长的平台,发掘学生潜能,促进学生思维发展,并在无形中培养学生情感。教主要为学提供服务,结合学生学的情况来对教进行评价,为学生合作成长打下良好基础。
  二、小学语文“学本式成长课堂”教学策略
  1.激发学生学习兴趣,科学设计课堂问题
  在小学语文教学过程中,为顺利推进“学本式成长课堂”,要注重学生学习兴趣的激发,以便在语文课堂上发掘学生创造力,促进学生个体价值在语文学习活动中的展现。小学生往往对新鲜事物感到好奇,并且存在强烈的探究欲望,因此在“学本式成长课堂”教学中,要注重课堂问题的科学化设计,有侧重点的引导学生学习语文知识,以语文问题令学生找准课堂自主学习方向,切实激发学生在语文学习中的自主性。教师所设计的课堂问题应当具有针对性,对于难度程度不同的问题要保证所投入时间和精力的差别化,点拨学生,以促使其感知问题价值,在语文学习中掌握主动权,发挥主观能动性参与到学本式成长课堂活动中,深切感知知识内涵,并促进学生情感发展。应当注意的是,教师所设计的课堂问题应当能够对学生思维进行启发,促使学生就问题进行反复阅读和仔细思考,促进学生积极思维的强化,鼓励学生提出自我发现并做出自我判断,这就有助于改善小学语文“学本式成长课堂”教学成效。
  2.建立学习小组,注重展示作用发挥,优化课堂模式
  学本式成长课堂教学活动的推进,要结合小学语文教学需求出发,注重探究性学习,将学生科学划分为几个学习小组,令学生以小组为单位开展多元活动,公共参与到实践中,并开展科学评价。通过此种小组化的学习方式,有助于充分展现出学生主体地位,令自主管理与教育的现代化教学机制得以形成,更好的为小学语文教学提供辅助,在实践探究的过程中锻炼学生学习能力,无形中培养学生综合素质,这对于学生全面发展具有重要意义,也是促进小学语文教学目标得以实现的重要途径。在小学语文实际教学过程中,在坚持学生主体地位的同时,要注重学习方式的优化,发挥展示的有效作用,在促进学生思维发展的同时,增进学生彼此交流,为学生提供一个开放化的学习空间,便于学生自我整理语文知识,对语文问题进行分析,进而构建语文知识体系,顺利完成语文自主学习任务,这对于学生语文学习效率的改善是非常重要的。在这一过程中,教师要注重教学方式的创新化,对学生进行点拨,引导学生在语文课堂实践中倾听、把握进而判断,从而培养学生审美意趣,促进学生学习能力的强化。[4]
  要注重教学模式的优化,坚持备教一致,突出学生的主体地位。课堂教学要贯彻“先学后议、反馈展示、点拨拓展、评研提升”的课堂教学模式。当堂布置作业,学生小组批改,发现问题、解决问题,感悟升华。老师可抽检调研,释疑解惑,从而实现教学相长。规范教师的教学行为,充分发挥教学日志的监督、调控作用,为创建高效课堂提供有力的保障。
  结语
  总而言之,对于小学语文教学来说,“学本式成长课堂”教学模式具有良好的适用性,教师要围绕语文教学目标出发,对该教学模式进行探索,培养学生学习能力,激发学生的创造性,令学生感知到语文学习的快樂。这就有助于改善小学语文教学成效,强化学生综合实践能力,为学生全面发展打下良好基础。
  参考文献
  [1]沙马木呷.唤起需求,吸引学生参与知识生成——小学语文生本课堂心得[J].速读(下旬),2015,(11):24.
  [2]杨继梅.怎样设置契合小学生认知的语文课堂[J].新课程·上旬,2015,(11):350-351.
  [3]庞观婵.以生为本,打造小学语文高效课堂[J].课外语文(上),2018,(6).
  [4]梅艳伟.以生为本,提高小学语文教学效率[J].学周刊:C,2015,(10):71-71.
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