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构建高中政治生本课堂的教学策略

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  摘要:在生本教学理念渐成主流的当下,高中政治教师必须采取行之有效的构建生本课堂的教学策略,将生本教学的理念真正转化为高中政治课的教学实践,从而建立起符合学科特点,具有操作性、稳定性的教学模式。
  关键词:生本课堂;教学策略
  中图分类号:G633.2文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-050-1
  高中政治学科课堂教学中生本理念难以落地的原因是多方面的,有教材本身理论性较强的因素,有学科内容较为枯燥的因素,有应试功利性的因素等等,但更为重要的,应是教师在课堂教学设计实施过程中固有的“以师为本”的传统教学理念在作祟。因此,要真正做到“以生为本”,不仅要转变教学理念,更要把新的教学理念转化为实际的教学行为,在课堂教学中寻找行之有效的教学策略,充分调动学生学习的积极性,激发学生自主学习的热情,让学生主动学习,自主学习。
  一、利用时政热点激发学生兴趣
  政治课教学必须要关注时事热点,重视时事教育。时政热点是政治学科的独特之处,充分利用政治学科这一特点,采用小组合作,多形式讲解时政热点,有效调动学生的学习兴趣,激活学生的兴奋点。
  首先根据学生的特点进行科学合理的分组,组内成员相对固定,各小组轮流讲解时政热点。其次时政资料的搜集渠道多样化,各小组从报纸、电视、网络等多种途径广泛獲取有效的时政信息,自主鉴别时事资料,关注新闻热点,聚焦重要时政。第三时政讲解方式多样化,学生可以直接朗读,可以脱离纸质载体,用自己的语言描述;也可以采取访谈等形式。
  采用小组合作的方式讲解时政,学生在搜集资料的过程中,拓宽了知识视野,培养了关注社会热点的好习惯;学生在自主讲解过程中,提高了学生的口语交际能力、逻辑思维能力;学生在评议时政的过程中,提高了学生理论联系实际能力、辩证分析能力;学生在合作探究过程中,逐步树立正确的世界观、价值观、人生观。
  二、科学设计新授课的教学环节
  政治课理论性强,学生时常感觉枯燥,缺乏学习兴趣。要调动学生的学习积极性,让学生自觉投入到政治学习之中,就必须科学设计教学环境,引导学生深入开展探究活动。我在讲授《经济生活》第八课第二框“征税与纳税”时,充分利用现代多媒体技术,广泛搜集材料,认真设计了“课堂导入”——“合作探究”——“学以致用”——“课堂小结”四个环节,收到了良好的效果。
  1.情境感悟,设疑导入。
  让学生观看视频“李白梦游无税国”后有机导入,不仅具有趣味性,而且可以给学生以启迪,同时又能开阔视野、拓宽知识,使课堂知识的呈现更生动形象,学生学习的积极性更高。该视频内容丰富、直观生动,可引导学生明晰税收的重要性,认识依法纳税的必要性,切中主题。
  2.问题引领,合作探究。
  在此环节,我设计了这一问题:根据“Who”、“Why”、“How”三个英文单词,谈谈你对税收本质的理解。
  该问题的设计,意在考察学生对教材知识的理解,加深学生对“税收本质”的认识。鉴于此问题难度不大,以学生独立思考为主,无需展开讨论。在合作探究策略的运用上,要避免形式主义倾向,不能为了讨论而讨论,不仅浪费时间,而且缺乏实效。
  随后,我展示了三则材料,要求学生充分阅读教材知识,体会税收的三大特征及其相互关系。然后让学生结合教材知识,认真分析材料,各小组展开合作讨论。这一环节的设计,提高了学生分析问题的能力,学生在结论自觉生成的同时,加深了对教材知识的深刻理解。
  最后,借助“微课程”,进一步提高教学效果:为了让学生更直观的认识“偷税”和“骗税”,我播放了课前录制的小视频,直观地揭示这两种违反税法现象的特征。这比单纯让学生看书、举例效果要好得多。
  3.走进生活,学以致用。
  在此环节,我采用了这样的教学设计:为增强依法纳税意识,请以小组为单位拟定一条宣传税法的标语。这一设计旨在培养学生的发散思维,学生积极讨论,充分交流,答案多元,既调动了学生学习的积极性,又增强了学生依法纳税的意识,知识与情感都得到升华。
  4.课堂小结,简洁明快。
  在课堂小结环节,我设计了如下总结语:税收由来挺有趣,三大特征要注意。五大种类显神通,依法纳税义务记。偷欠骗抗属违法,监督意识别忘记。
  这样的小结,既涵盖了本课内容,又突出了核心知识点,而且朗朗上口,易记易学,有利于学生从整体上把握本课知识点,使学生真正做到学有所得,思有所获。
  上述各环节的教学设计,既注意了知识点的学习,又注重了学生兴趣的激发,让学生真正自主地参与到学习中来,体现了生本理念,收到了很好的教学效果。
  三、合理构建复习课的知识网络结构
  高中政治复习课夯实基础知识固然重要,但要贯彻生本理念,必须高度重视建构学科知识体系,使所学知识系统化、立体化、网络化、层次化,不仅使学生在知识的理解和运用方面达到事半功倍的效果,而且能显著提升学生主观题的解答能力。
  要构建合理的知识网络结构,首先要确定每个单元的核心概念或关键词来把握原理、梳理知识;其次要深入挖掘知识之间的内在联系;第三要形成较为严密的知识框架,避免知识结构的分散。教者要引导学生自主构建知识框架,小组内部讨论优化,小组之间比较优劣,通过这样的小组合作探究,不仅可以加深学生对教材知识的深层记忆,而且可以帮助学生准确找到知识的盲点,还可以提高学生融会贯通的能力和知识迁移整合的能力,变被动学习为主动探究,大大增强学生的逻辑思维能力。
  在高中政治课堂教学中探索生本教学的有效策略,对提高政治课的教学效率和教学质量大有裨益,但这一探索过程不可能一帆风顺,只要我们坚信“生本适合任何学生”,将“生本理念“持之以恒地落实到日常教学之中,就一定能使高中政治课堂不断迸发生命活力。
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