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浅析初中历史“生本”课堂的构建

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   摘要:本文以《西欧经济和社会的发展》为例谈一谈如何构建初中历史“生本”课堂,做到有效的教学,提升学生的课堂参与力度。
   关键词:初中;历史;生本;课堂
  中图分类号:G633.51  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)03-0089
  隨着素质教育的推行,新课改做出了新的历史教学要求——上课方式是以学生为主,过程是教师导入约3分钟,然后学生讨论约15分钟,学生展示结果的同时教师及时点拨重要知识约15分钟,教师总结巩固提高约7分钟,学生当堂检测做练习10分钟。激发学生的主动参与性,提升课堂效率。下面,笔者就来谈谈如何做到有效教学,提升学生课堂参与力度,以《西欧经济和社会的发展》为例。
   【学习目标】1. 了解11世纪欧洲农村变化的概况,手工业变化的情况,富裕农民和市民阶级的政治要求。2. 通过分析农业、手工业所发生的变化,认识其体现的阶级关系。3. 通过富农与市民阶级政治上的需求,明确经济与政治的关系。
   【学习重点】农业、手工业发生变化所体现的生产关系的性质,市民阶级形成的影响。
   【学习难点】农业、手工业发生变化的表现,市民阶级形成的影响。
   一、自主学习·夯实基础
   “生本”教育作为一种崭新的教育理念,其旨在真正做到以学生作为学习的主体。这种为学生好学而设计的教育理念有利于实现学生积极、主动、健康地学习发展的目标。在初中历史教学过程中若是可以充分发挥出学生主体地位的作用,可以极大地帮助学生提高学习兴趣,进而提升课堂教学质量。
   【任务一】新的生产和经营方式
   农村的变化:(1)时间;(2)垦殖运动;(3)地租形式的变化;(4)租地农场出现。
   【任务二】1. 手工业生产方式的变化;2. 商业生产方式的变化;3. 影响。
   【任务三】富裕农民和市民阶层
   1. 富裕农民:(1)背景;(2)表现;(3)影响。
   2. 市民阶层:(1)组成;(2)权利;(3)影响。
   二、合作探究·成果展示
   “一人不成众,独木不成林”,个人的学习能力和探究能力自然比不上一组学生的合作力量。因此,当前的初中课程中越来越重视培养学生的自主学习能力。教师可以将班级里的学生根据对历史类型的不同喜好划分成若干个小组,并确定好每个小组内每个成员的分工,让学习兴趣浓厚的学生带动被动的学生积极地融入到学习中,让他们有更多的交流机会,以此保证历史课堂上同组的学生兴趣相仿,能够顺利地开展合作,得到更高质量的提升。
   【任务四】阅读材料,回答问题
   材料一  它(垦殖运动)不仅增加了物质财富,它也大大地增加了人身资本。而且,在土地的分配与价值上,以及在农村大众的状况上,它也引起了深刻的变化。
  ——布瓦松纳
   材料二 在950年到1348年之间,西欧的总人口大概增长了1倍还多,从约2000万人增长到了5400万人。英格兰各郡的人口在1086年为120万,到1340年时为235万。法兰西居民达到了2000万~2200万。
   材料三 后来,商人不仅向工人提供原料,而且还提供统一的生产工具,工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者。由于常常需要在同一个地点集中劳动,于是就形成了集中的手工工场。
   (1)依据材料一、材料二,你可以得到哪些有用的信息?
   (2)结合材料三及所学知识回答,劳动者和雇主之间的关系发生了什么变化?这是一种什么样的关系?起到了什么作用?
   建立开放性历史课堂,为学生提供展示其才能的良好平台并为学生创造良好的学习氛围,以此更好地培养学生的想象力与创造力,让学生都参与进来。“以生为本”的教学理念没有在历史课堂上体现,导致历史课堂教学效率低,因此只有寻求新的历史教学手段才能有效提高历史教学质量。
   三、归纳总结·巩固提高
   本环节主要是为了对课堂内容进行归纳总结,让学生更系统化地理解教学内容。在初中历史的教学过程中,教师需要保持绝对的耐心,不可急躁,在教学过程中每个学生对新知识的接受能力都是不同的,在教学时,教师不可因为学生理解知识慢就不耐烦。教师的作用就是为学生传道授业解惑,如果因为学生接受能力差就变得急躁而丢下学生自顾自地教学,这样的教学无疑是失败的。所以,在和学生进行互动时,教师需要多一点耐心,这样才能让师生关系更加融洽,让教学进行得更加顺利。
   四、配套练习·思维拓展
   初中生在理解与运用能力上是不尽相同的,主要是因为他们的基础和语言表达上的差异以及性格差异而造成的。那么,为了能让理解与运用指导达到更好的效果,教师可以采取分层化的教学模式实施,彻底突破传统教学限制。教师需要充分认识到学生的基础能力和性格特点,改变传统教育中一刀切的教学方法,在理解与运用教学中需要充分尊重学生的主体性地位,以学生为根本来进行教学模式的创新和实施。这样才能让各个不同层次的学生得到自我提升。
   五、结束语
   教师在教学过程中不能肆意地体罚或者侮辱学生,要知道这是21世纪,所谓严师出高徒的那一套已经被新时代所淘汰,在进行互动时,教师如果因为学生的疏忽或是对知识理解的不够通透就肆意辱骂学生,无疑会使师生关系变得僵化,而且容易让学生产生逆反的心理,不利于教学的进行。而如果教师能够给学生适当的鼓励,可能会使学生更加努力地进行对知识的探索。
  参考文献:
  [1] 赖莉行.生本理念下初中历史课堂创新教学探析[J].时代教育,2018(10).
  [2] 杨晓娟.生本教育理念下的初中历史高效课堂的构建[J].新课程导学,2017(36).
  (作者单位:广东省茂名市化州市实验中学 525100)
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