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思维导图在初中英语阅读课中的功能实践与探究浅析

作者:未知

  摘 要:思维导图作为一种直观逻辑信息表达方式,其逻辑分析和复述记忆功能对中学生英语语言能力的提升起到了很大的作用。学生借助思维导图能够快速高效实现知识内化,提升逻辑思维能力和语言文化品格,落实英语学科核心素养。英语阅读是语言学习的灵魂。本文對思维导图在初中英语阅读课中的实践与探究进行了浅析,并给予中学英语思维导图的教学范例、教学步骤以及教学原则,从而提高教师教学效率和学生学习效率。
  关键词:思维导图初中英语功能实践浅析教学步骤及原则
  思维导图是一种有效的信息表达方式,它通过图形和文字间的直观逻辑形式帮助人们进行辨识、表述和记忆,这远远超过了文字和口头语言的作用。[1]
  思维导图具有明显的逻辑分析功能。思维导图重点突出、层次分明的结构,有利于帮助学生对语言学习形成逻辑思维脉络,从而帮助学生在口语表达和写作输出方面增强逻辑性。[2]
  思维导图具有突出的复述记忆功能。思维导图作为一种信息可视化工具,将语言信息图像化,能够有效地帮助学生梳理学习内容,便于学生理解整个知识脉络,从而帮助学生进行可理解性记忆。
  一、思维导图在英语阅读篇教学中的功能实践应用
  很多老师在讲授英语阅读课时设计了各种各样的教学活动以及精美的很多张PPT,整个过程中老师一直在引导,学生一直在跟进。老师的“教”主导了学生的“学”。时间久了学生容易忘记课堂内容。
  有没有一个比较好的方法工具,帮助学生理清文本逻辑脉络,并进行复述记忆,及后续深度延伸学习呢?有,那就是———思维导图。
  例如在学习外研版九年级下册Moudle5Uint2和 Moudle6Uint2的阅读部分时,学生在读完文章后,总结文章大意和复述文章有一定难度,此时,思维导图可以帮助学生捋清思路并快速复述记忆文章,一篇看似没有明显逻辑脉络的课内阅读,在思维导图的帮助下,每一个学生都找到了自己对这个作品的清晰理解,并根据其进行复述记忆,省时省力,兴趣极高。在外研版初中英语6册书中,存在很多可以进行思维导图教学的阅读文本,在此不做一一赘述。学生作品举例:见图1-1、1-2
  二、中学英语思维导图功能实践应用的教学建议
  1.思维导图教学步骤
  (1)帮助学生分析文本,确定思维导图的基本框架结构。
  中学生常见的课本外阅读文本包括:情节故事型、叙事活动型、议论文型、说明文型等。其中比较难操作的是前两种,因为这两种文本表面上看起来没有明确的思维逻辑,但是经过仔细分析后,思维导图却能帮助学生很快理清逻辑,从而进行复述记忆、内化知识。
  (2)帮助学生确定核心词及核心词的等级。
  每一篇阅读文本都有最核心的主题关键词,每一段都有其段落大意核心词,每一句都有其重点强调的字词。教师需要引导学生寻找核心词,并将核心词进行等级分类,必要时学生需要自行总结某些关键词。
  (3)帮助学生规范填写核心词或短语。
  同一级核心词或短语的词性、时态、逻辑主语等内容应保持一致,甚至在有些文本中同一级核心词或短语的长短都应相同。
  2.思维导图教学原则
  (1)示范在先,个性突出。
  不同类型的思维导图设计以及核心内容的选择,均需要教师引导示范在先,然后学生自行总结学习设计同类型文体思维导图,从而保证作品方向思路正确,但同时,同学的作品又个性突出适合个体学习。[3]
  (2)由简及难,循序渐进。
  教师在引导学生设计思维导图设计的时候,应该选择从基础文本做起,保证学生学习思维导图的兴趣和成绩感,然后逐步推进更高级的结构设计和更深刻的语篇文本处理。
  (3)互助分享,总结进步。
  教师应该有意识地引导学生分享思维导图作品,互相给予修改建议,引导学生时刻进行总结学习,不断提高自己思维导图的设计水平。
  (4)明确标准,精准定位。
  教师应该给予学生思维导图制作标准,或者说量规,比如说“示范级”、“合格级”、“待改进”等类似的量表。每一个等级应该有具体指向性指标,比如说,“示范级:思维导图的关键词选取正确合理;关键词的等级和逻辑关系正确合理;关键词涵盖了几乎所有文本句子内容的核心内容;除作者外,读者依据思维导图也能把整篇文章顺畅复述下来。” “合格级:思维导图的关键词大部分选取正确合理;关键词的等级和逻辑关系基本正确合理,关键词涵盖了文本句子内容的大部分内容;除作者外,读者依据思维导图基本能把文章复述下来。”“待改进:合格级:思维导图的关键词很少一部分选取正确合理;关键词的等级和逻辑关系存在多处不合理情况,关键词涵盖了文本句子内容的一少部分内容;除作者外,读者无法依据思维导图把文章复述下来。
  结语
  本文结合一线教学实例对思维导图的逻辑分析和复述记忆功能在中学英语学习中的实践应用进行了分析。综上所述,思维导图的运用可以有助于学生思维方式的训练,加强学生对知识系统的理解与运用,有利于学生将所学知识联系起来,提高了学生的学习效率,增强了学生的记忆力,同时,也提高了教师的教学效率,使得教学效果更为完美。教师在实际的教学过程中,要善于总结经验,结合教学实际完善教学方法,相信以后的教学中,肯定能够更进一层。
  参考文献
  [1]张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2014.
  [2]马丽.自主阅读能力培养[J].汕头大学出版社,2017.
  [3]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].教育科学出版社,2011.
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