小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究

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　　【摘 要】 苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。小学阶段是塑造学生情感和思想的重要时期，而阅读教学是小学语文课堂中的一个重要内容，一节好的阅读课不仅能够将知识传递给学生，还要能让学生感觉到文字当中的魅力，在有限的文字中陶冶情操，让情感得到生化，在收获知识的同时丰富自己的精神世界。
　　【关键词】？小学语文；阅读；情感教育
　　在小学语文阅读教学中，要提高课堂教学的有效性，融入情感教育。好的语文阅读教学其实就是可以让学生在学习中，结合生活，不断成长，提高他们的综合素养。将课堂教学内容与情感教育有效结合起来，可以实现学生学习效果和课堂教学效果的整体优化。因此，如何使一节阅读课变得有意义，如何在阅读中赋予课堂情感价值，是教师应该思考的重点。
　　一、小学语文阅读教学的现状
　　现在的小学语文课堂大多还是遵循传统的授课模式，教师是课堂的主导者，单纯的知识传递着，而且这些知识多是针对考试内容，虽然有些互动，但一节课穿插了过多知识点，并没有达到阅读教学的目的。小学阶段是培养儿童习惯和兴趣的关键期，这样的做法无疑会降低学生对阅读的重视。
　　其实阅读课也可以生动有趣，比如通过朗读、情境演绎的方式。然而在实际的教学中，教师疲于将所有的知识塞到学生的脑海里，自然也就压缩了其他的时间。朗读可以将学生带入课文中的情境，更加深刻地体会作者所描绘的情境、抒发的感情，然而实际教学中，教师通常觉得这是浪费时间，常常一遍带过，对于朗读所表达的感情学生也无法真正体会。在教学任务结束之后，教师通常会留些练习题，有的是单纯的知识点记忆，有的则是阅读任务。而学生自然是认为知识点比较容易，直接对照着书本知识抄下来就可以了，这个阶段他们更擅长的是机械的具象化记忆。相比之下，阅读的兴趣没有培养起来，阅读任务就会敷衍了事，这些问题都会影响小学语文阅读课阅读教学的有效性，也会影响学生阅读水平的提升。
　　除此之外，还有一点是所有课程的通病，即我们的课堂常常是封闭的，也就是说只局限在课本之上，无法跟实际生活联系起来，这样的学习无疑是乏味的。就算是学习到了知识点也不能将其灵活运用到实践当中，更不要说体会作品中包含的情感。
　　二、融入情感教学的阅读课应该是什么样子的
　　1.灵活运动教学语言，将学生带入课文当中
　　阅读教学很重要的一部分就是语言的运用，教师在课堂上使用或丰富、或激情、或幽默的语言，就会让自己的课堂更加富有吸引力，调动学生的情感。
　　例如苏教版六年级上册第一课《我们爱你啊中国》，教师在引入课程的时候，可以用提问的方式：“你知道中国有哪些美丽风景吗？你都去过哪些地方？”如此来调动学生的积极性，让课堂活跃起来。之后教师可以利用生动形象的语言，感情充沛结合一些视频、图片给学生介绍一些中国的代表性景点，加深学生对中國名胜古迹的情感认知。完成教学任务之后，教师继续讲述中国改革开放几十年的变迁，增加学生的为祖国骄傲、自豪的情感。
　　当教师将这种情感赋予学生之后，他们才能够深刻理解教学的内容，体会其中的深意，在做一些练习题的时候也不会跑偏。
　　2.了解学生的心理特征，在教学中创设情境
　　教师传授知识的过程应该是一个由浅入深、由个别到整体的过程。小学阶段的学生拥有强烈的好奇心，而且活泼好动，教师可以利用这一特点，在课堂上创设一些生动、形象且有趣的场景，激发学习兴趣。如在阅读《鲁滨逊漂流记》的时候，教师可以让学生想象自己也漂流到了荒岛，并提供一些工具，看看学生是如何在荒岛生存或者逃走的。当学生理解了荒岛生存的困难，就能更加轻松地带入鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难，顽强生存的积极生活态度，同时也能够提醒学生多留意生活中的小技能，教学效果也会大大提高。
　　3.带领孩子走出课堂，感悟生活魅力
　　新课改要求我们的教学一定是要面向实际，与现实生活相结合的。而在情感教学中，如果能够与实际生活结合在一起，也会事半功倍。例如在苏教版五年级下册《童年的发现》一文当中，教师就可以带着学生走出课堂，让他们亲自去观察自然生活的美妙之处，或者我们也可以将生活带入课堂当中，借助多媒体的形式让学生感受大自然的美丽以及生命的奥妙。
　　综上我们可以看出，语文教学是以语言、文字为载体的人文科学的学习，在实际教学尤其是阅读教学中，教师要更加重视语言的运用，情感上的引导，结合实际生活感悟作者的情怀。这样的语文阅读教学不仅能够使学生感受到文学的美丽，同时还能够在阅读当中陶冶情操，感悟到真善美，这样的课堂才是生动活泼、妙趣横生且有意义的。
　　【参考文献】
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