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小学高段语文课堂阅读教学的策略

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  【摘要】小学语文是小学生获得语感、提升情感、促进能力的重要学科,培养孩子们的阅读兴趣尤为重要。长期的语文教学中很多教师一直思考,如何才能激发小学生的语文阅读兴趣,如何才能提升小学生的语文阅读能力?本文基于多年的语文教学实践经验,提出了具体可行的语文阅读教学方法,期待获得广大语文教师的支持与思考。
  【关键词】小学语文  阅读教学  兴趣
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0094-02
  语文是一门综合性较强的学科,其重要性不可小觑。语文教师不仅要培养小学生的听、说、写等能力,更要关注学生的语文理解和运用能力,而实现学生语文能力提升的前提是培养学生良好的阅读习惯和能力。
  一、有效利用多媒体教学,激发学生阅读兴趣
  美国著名教育家布卢姆曾说:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。这句话对于学生的适用性更强,一旦学生对某学科或事物产生了浓厚的学习兴趣,其力量将如洪水无法阻挡。结合当前迅速发展的信息建设,语文教师可以将其运用到语文阅读教学中,不仅可以激发学生的课堂兴趣,还会指引学生逐渐产生阅读的冲动,最终主动参与到阅读行动中。
  例如,在学习《泊船瓜洲》时,为了激发学生的阅读兴趣并增强学生对“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”诗句的理解,在课堂教学中,笔者用多媒体的形式,为学生播放江南春天湖畔中夜色下的小船。在潺潺的流水声中,在皎洁而孤寂的月色衬托下,在远离家乡的忧愁诗情互转下,学生看得认真而安静,似乎在沉思,更像是思考。突然,笔者按下暂停键,问学生:“春风又绿江南岸”描绘了什么样的景色?“明月何时照我还”表达了诗人此时此刻什么样的心情?经过笔者的询问,学生的思绪被唤醒了,有的学生用自己的语言进行描述“描绘了山水清幽、美丽无比的画面。”“表达诗人对故乡亲人的怀念。”有的学生竟默默地摇头晃脑读起诗来,他们的阅读兴趣被激发出来了。
  二、鼓励学生多自主阅读,体会文本深刻含义
  自主学习是学生获得知识、增加情感体验的重要途径。所以,在阅读教学中,语文教师不能一味牵着学生的鼻子走,而是要给予学生鼓舞,在进行文章解析之前,先让学生学会默读文章,然后通过引导的形式,让学生慢慢梳理文章的深层内涵。传统教学中,教师习惯在课堂中采用灌输的教学形式,不仅没将学生的主体地位凸显出来,还導致师生之间的关系僵化,影响了阅读课堂的效果。教师应该加强对学生的课堂朗读训练,让学生自主阅读,在阅读中提升他们的语感,提升他们的情感,从而提升他们的语文阅读能力。
  例如:在进行《珍珠鸟》这一篇文章的教学中,由于本文自身就是一篇自读课文,所以,在教学中,笔者鼓励学生进行三步阅读式学习,即对本文采用初读模式,精读体会,品读课文。在第一个环节中,笔者先要求学生掌握文本的大概意思;在第二个阶段的阅读中,笔者让学生寻找出文章中的重要字、词、句,并试着分析“我”与珍珠鸟之间的那份情感;在第三个阶段的阅读中,笔者让学生阅读之后合上课本,然后联系生活,分享自己在生活中见到的类似的“人间情暖”。这三步阅读法,基本是层层递进的关系,不仅实现了学生独立阅读的目标,还让学生进行自由表达,提升了学生的思想感情与素养。
  三、指导学生读与写并举,提升学生语言能力
  阅读是学习中的吸纳过程,对学生的知识积累具有重要的作用。但也不可否认,学习的最终目的是用所学知识进行思考,从而实现思维的转化,促进学生生活能力的提升。所以,在阅读教学中,要鼓励学生将所积累的知识进行转化,实现知识的灵活运用,即让学生写作。学生的阅读是为写作打基础的,读写结合可以帮助学生实现知识的迁移,并提升学生的语言运用和综合表达能力。在实际阅读教学中,笔者有时会鼓励学生进行一定的仿写,学生的写作能力提升打牢基础。
  例如,在学习《地震中的父与子》中,笔者在经过给学生分析之后,让学生分析了本文最大的写作亮点,结果很快学生就总结出本文主要从人物的语言、动作、心理等方面描写了父与子之间的默契,在字里行间都体现了父亲对儿子浓浓的爱,还有儿子对父亲深深的期待。在进行描写特点分析之后,笔者让学生由《地震中的父与子》的故事情节联想到自己的父亲,想想自己的父亲与自己所经历的一次难忘事情,然后模仿《地震中的父与子》的形式进行写作。在这样的教学形式中,学生不仅体会到了文章《地震中的父与子》中浓浓的亲情,提升了学生的情感,同时结合自己的亲身经历谈自己的父亲,更加强化了教材文章的主题,深化了学生的理解,促进了课堂阅读效率的提升。
  总之,小学语文阅读是小学生学习的生命线,语文教师要采用多种形式的教学,不管通过信息技术的形式,还是通过分层自主阅读的形式,亦或是鼓励学生读写结合的形式,都要注意将学生的主体地位凸显出来,让他们成为阅读的主人,让他们在阅读的天地里自由翱翔,快乐成长。
  参考文献:
  [1]陈红玉.论小学语文阅读教学的有效教学策略[J].现代交际,2018(02):200+199.
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