初中数学班主任如何在教学中渗透德育内容

作者:未知

  摘 要:初中数学班主任在教学中要想有效渗透德育内容,需将数学教学与生活相结合、开展情境教学及以身言教。本文通过对初中数学班主任德育内容渗透现状的分析,对初中数学班主任在教学中如何渗透德育内容展开论述,希望能对相关教育工作者有所帮助。
  关键词:初中数学;班主任;德育教学;措施
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-019-1
  引言
  数学拥有较长的发展历史,其中具有较多的德育教学素材,需将数学中的德育素材深入挖掘,并进行相关延伸,应进行有效的德育渗透。
  一、初中数学班主任德育内容渗透的现状
  1.对德育内容的渗透不重视
  由于受到我国传统教学的影响,班主任偏重于学生文化成绩的提升,而忽视学生道德品质、学习兴趣的培养。再加上如今社会上实用主义思想的弥漫,班主任无法看到德育教学的实用价值,因此对德育内容的渗透不是很重视。
  2.德育教育内容过于空白
  在德育内容渗透过程中,教师在讲解德育内容时,通常采用灌输式的教学方式,单一讲述理论型的爱国、社会道德等内容,造成教学内容略显空白、枯燥,无法对学生思想起到良好的引导作用,甚至可能会引起学生的反感。
  二、初中数学班主任教学中渗透德育内容的措施
  1.将数学教学与生活相结合
  数学是一门与人们实际生活联系较为密切的学科,因此,初中数学班主任在展开数学教学时,应将数学知识与生活相结合,加深学生对生活的理解,提高学生良好的社会责任感。初中阶段是学生三观建立的重要时期,因此,德育教育的开展十分必要,数学班主任需对此工作加以重视,并将德育内容的渗透落到实处,以确保学生形成正确的三观[1]。首先,在开展初中数学教学前,班主任应根据教学内容,并结合学生认知能力,设计相应的生活实例。其次,在开展生活化数学教学时,由于学生的认知能力有限,可能看待事物的角度不太精准,数学班主任应加以引导,以便于学生可清晰、直观的看待事物。最后,教师可根据学生的具体表现情况进行社会道德内容知识補充。
  例如:在学习正负数相加时,教师可向学生问道:“同学们,如果将我们的生活划分为正数与负数,那想一下哪些是正数,哪些是负数?”这时学生会积极回答在生活中遇到的或好或坏的行为。在学生回答完毕后,教师可补充道:“没错,同学们说的都很对,像是刚才同学们说过的,买东西的时候有人插队是不好的行为,那同学们想一下,是不是认真排队的人要多于插队的人呢?”,在学生经过短暂思考或回答之后,教师再次说道:“同学们,其实生活中的正数行为要远远多于负数行为,因此,社会才能得到有序、顺利的运转。所以,同学们,为方便我们的日常生活,需要我们从自身做起,认真遵守社会秩序,都做正数行为,好不好?”,这时学生就会十分认同教师所说的这些观点。
  2.开展情境教学
  在初中数学教学中渗透德育内容时,开展情境教学,一来可促进学生对知识的理解与学习,二来可增加德育内容渗透的趣味性,这对数学班主任德育工作的开展十分有利。在初中数学中,有许多优秀的德育教学素材,数学班主任需深入挖掘数学教材中潜在的美德思想,创设相应的情境,以在数学教学中有效渗透德育内容,让学生在学习知识的同时形成良好的思想道德观念。在创设情境课堂之前,数学班主任应对教学内容进行合理的设计,提高数学教学的趣味性、启发性,以便于在数学教学中充分进行德育渗透[2]。在开展数学教学时,数学班主任应加强与学生之间的交流与互动,并对表现积极、优异的学生进行表扬,以提高学生学习热情,促进学生性格的全面发展。初中数学教学中渗透德育内容,可使初中数学教学更加人性化、趣味化,使德育内容的渗透具有科学的教学依据。由此可见,这两种教学之间是相辅相成的关系,在开展数学教学时,数学班主任应将两者紧密结合起来,以激发学生学习兴趣,培养学生良好的道德品质。
  例如:在学习几何图形时,教师可向学生举例几何图形在机械设计、建筑设计方面的应用实例,让学生深入感受到几何图形的作用,以激发学生学习积极性。此外,教师还可向学生提问道:“在学习完本节知识后,同学们,打算如何应用几何图形知识呢?”有的学生可能会想到设计房屋,有的学生可能会想到设计轮船。通过学生的回答,教师可总结到:“同学们说的都非常好,相信你们会使我们的国家变得更加美好”,以引发学生的社会责任感及想要造福社会的心理。
  3.以身言教
  曾有句俗语说道:“什么样的教师,教育出什么样的学生”。从这句话中,就可了解到教师对学生行为、思想具有重要影响。因此,数学班主任,在数学教学中渗透德育内容时,应以身作则,规范自己的行为,为学生树立一个良好的道德榜样,以对学生起到良好的引导作用。
  在开展数学教学之前,数学班主任应对课程内容用心研读与设计,持以认真、负责的工作态度,通过自身行动充分体现良好的职业素养,以便于对学生进行隐性的道德教育。在教学过程中,数学班主任应充分关注每个学生的学习情况,并提供相应的指导及帮助,以此让学生感受到教师的工作责任感。
  三、结语
  总而言之,德育内容的渗透对学生未来的发展具有重要作用,需要数学班主任在数学教学过程中认真思考,把教学的措施落到实处,以促进学生全面成长。
  [参考文献]
  [1]周姬.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].南北桥,2016(7):175-175.
  [2]王晔平.谈初中数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育,2016(9):107-107.
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