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初中班主任工作开展中德育的渗透策略

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  摘 要:初中是学生成长过程中的一个十分重要的阶段,也是学生人生观、价值观的形成时期。但是,现阶段的初中教学中,很多教师都是只关注知识的传授,而忽视了学生道德素养的提升。而班主任作为平时与学生接触最多的一位教师,必须要担负起对学生进行思想教育的责任。本文就针对初中班主任工作开展过程中德育的渗透策略进行具体的研究。
  关键词:初中 班主任 德育 渗透 策略
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0155-02
  初中生正处于青春期,这个时期的学生普遍具有心理不稳定,情绪容易发生波动的特点,面对家长与教师的管教的时候,非常容易产生逆反心理。所以,在实际的工作中,班主任教师必须要加强对学生的引导,促进学生道德水平的提升。现就对初中班主任工作开展中德育的渗透策略进行具体的研究。
  1.要重点突出学生的主体地位
  以往的教学中,学生在课堂上都是知识的接受者,尤其是在与班主任的相处过程中,很多学生都会感到恐惧,但是,在德育工作的开展过程中,如果学生与班主任之间出现了隔阂的话,就会严重影响班主任工作的开展质量。所以在对学生进行德育之前,班主任首先要做的就是要转变自己的德育观念,在德育活动的开展过程中,要重视突出学生的主体地位。尤其是班主任在处理班级的一些日常管理方面的事务的时候,教师更需要多和学生沟通,了解学生的想法,认真听取学生对班级管理工作的建议和意见。教师在日常与学生接触的过程中,需要认真了解班级每一位学生的情况,包括学生的家庭情况和性格特点,当学生之间出现矛盾的时候,教师必须要始终秉持着公平公正的原则进行处理,使学生能充分地信任教师。例如:班级管理工作中,经常会遇到学生之间出现矛盾的情况,但是在处理此类问题的过程中,很多班主任都会犯这样的错误,如果两个学生之间出现了矛盾,其中一位学生比较腼腆而另外一位学生性格比较开朗的话,教师就会倾向于将责任推向性格比较活泼的学生的身上,导致教师的威信下降。所以班主任在处理此类问题的过程中,必须要先了解事情的前因后果,只要学生愿意解释当时的情况,教师就应该认真倾听学生的想法,学生感受到了班主任的尊重,在遇到问题的时候才会主动地和班主任沟通,班主任与学生之间才能更加的亲近。
  2.通过德育主题班会向学生渗透德育
  班主任在管理班级事务的过程中,经常会通过召开班会的方式对学生一段时间内的表现情况进行总结,包括学生的学习情况以及班级的卫生情况等,通过这样的方式让学生知道什么事情是可以做的而且是必須要做的,什么事情是不能做的而且是错误的,这样的教育方式对于学生的成长来说有着非常大的帮助,可以让学生知道自己的哪些行为是可以发扬的,哪些行为习惯是不好的,需要改正的。在此基础上,班主任还可以尝试召开以德育为主题的教育班会,但是在实际的操作过程中,班主任必须要注意班会的形式,不能一味地向学生灌输德育知识,告诉学生在日常的生活中应该做什么,不应该做什么,而要将德育的内容巧妙地渗透给学生。因为初中生正处于对新鲜事物普遍比较感兴趣的年纪,如果只是通过说教的方式对学生进行引导,就非常容易引发学生的逆反心理,收到相反的教育效果,甚至会给学生的成长带来非常不利的影响。例如:针对现在的大多数学生自我意识较强,不懂得尊敬父母、孝敬长辈的问题,教师就可以尝试在班级中组织一场“尊老爱幼”为主题的班会,为了调动学生参与班会主题活动的积极性,班主任在活动正式开始之前,可以通过几个贴近学生生活的小故事来引出本次班会的主题,由于这样的方式避免了以往枯燥的说教,能够有效地缓解学生参加班会活动的心理压力,因此深受学生的欢迎。话题引出之后,就可以正式开始德育的教育活动,班主任可以通过提问的方式引发学生的思考,让学生想一想在自己日常的生活中,有哪些情况需要体现尊老爱幼的精神?要做到尊老爱幼,学生在日常的生活中需要通过哪些行为来体现?如果学生在日常的生活中有类似的经历,教师可以鼓励学生在班会上进行分享。通过这样的方式让学生知道自己的哪些行为是值得发扬的,哪些做法是有问题的,需要如何进行改进,在学生分享完毕之后,教师可以针对学生的发言情况进行点评。如果有个别学生坚持认为自己的观点是对的,教师也不必强求学生接受自己的观点,这样只会使学生产生逆反心理,反而不利于学生的成长。教师可以积极地寻找合适的时机对学生进行引导,使学生能自觉地认识到自己的错误,并且能主动地接受教育,改正自己的行为,达到教育的目的。
  3.定期组织学生参加德育实践活动
  班主任在向学生渗透德育的过程中,不应该只在课堂中开展教育活动,因为德育的终极目的是让学生将在课堂上学到的知识落实到自己的行动中,学生在课堂上对德育知识的印象再深刻,这些也只是书本中的知识,很难与学生的生活发生联系,因此,教师要想让学生对学过的知识有更深刻的认识,就需要积极地引导学生去进行实践。尤其是在现在的教育中,多数教师都很重视学生的学习成绩,而对于学生道德素养的提升却普遍缺乏必要的重视,所以班主任在开展班级管理工作的过程中,就需要积极地弥补这部分的缺失,在保证学生健康成长的基础上,促进学生的全面发展。班主任可以在条件允许的情况下为学生组织一些实践活动,让学生能在真实的情境中深化对德育知识的认识。此外,教师也应该注意,活动形式只是达成教育目的一种手段,而不能为了开展德育活动而开展德育活动,教师必须要根据活动内容和学生的实际情况选择活动方式,才能收到最好的教育效果。例如:现在的多数初中生都是独生子女,都是在父母的宠爱、祖辈的娇惯之中长大的,且多数学生都认为这是理所应当的,不知道应该感恩父母、回报父母。面对这种情况,教师就可以有针对性地组织一些德育实践活动。可以在不耽误正常教学活动的前提下带领学生到敬老院去做义工,通过换位思考的方式了解老人生活的不易。此外,针对部分学生在生活中喜欢随地乱扔垃圾的情况,班主任可以带领学生到马路上清理垃圾,让学生知道整洁的生活环境都是环卫工人的辛勤付出换来的,应该珍惜别人的劳动成果。此外,班主任还可以带领学生开展义卖活动,义卖活动所得可以捐给有需要的人,在帮助学生养成良好的行为习惯的同时,培养学生的社会责任感,使学生能对中华民族的传统美德有更深刻的认识。
  4.班主任应走入学生的内心世界
  学生的内心世界也受到越来越多教育者所关注。然而在以往传统的初中教学过程中,很多班主任忽视对学生内心世界的关注,进而使学生与班主任之间产生一定的距离,最终使学生很难与班主任成为知心朋友。因此,笔者认为为了进一步使德育教育顺利进行,班主任应走入学生的内心世界,并通过多样化的教学方式来使学生对其产生浓厚的学习欲望,同时班主任在对学生进行德育教育指导时,还应采取简单明了、言简意赅的语言来使学生更好地消化与吸收相关德育知识,例如,可以通过多媒体教学设备为学生展示相关影视作品,并使学生从中得到有效的启迪与感染,进而帮助学生具备一定的明辨是非、懂得美与丑的能力。
  综上所述,班主任在开展班级管理活动的过程中,一定要重视向学生渗透德育内容,在此基础上,促进学生的健全人格的形成,促使学生能主动地提升自己。但是,要提升学生的道德素养,班主任也要注意一定不可以操之过急,因为学生良好道德品质的形成应该是一个漫长的过程,因此,班主任一定要有充足的耐心,认真地对学生进行指导。此外,班主任在日常的工作中,也要注意自己的一言一行,努力成为学生行动上的榜样,进而潜移默化地影响学生。
  参考文献
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