高职院校武术课程优化探究
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摘 要：高职院校作为培养专业人才的摇篮，其课程建设十分重要，课程设计是否科学合理直接影响着教学质量和最终效果。高职院校的武术教学能否顺利开准主要取决于武术课程的设计，能否设计出一套科学、全面的武术课程不仅关系到最终的武术教学质量，还影响着武术人才培养的数量和质量。本文主要分析了高职院校武术课程教学现状、高职院校武术课程优化的必要性、高职院校武术课程优化需要考虑的重要因素，并探讨了高职院校武术课程的优化途径。
关键词：高职院校 武术课程 优化途径
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0210-02
武术是中华传统体育文化的精华，很多人从小就喜欢武术，都有一个武术梦。目前，很多高职院校都开设了武术课程，不仅能使学生强身健体、促进身心健康发展，还能深化学生对中华文化的理解，有利于我国优秀传统文化的弘扬与传承。但是，很多高职院校的武术课程设计还存在一些问题，需要这些高职院校深刻认识武术课程存在的问题以及对武术课程进行优化的必要性和需要考虑的重要因素的前提下，采取有效策略对武术课程进行优化。
1 高职院校武术课程教学现状
1.1 教学内容单调枯燥，实用性不强
目前，很多高职院校的武术课程教学内容都在国家教学大纲范围内，教学内容还是以学习几套拳术、几种器械为主，不注重大纲以外的内容，实用性不高，学生学习只是对教师动作进行简单地模仿，很难领悟其中的内涵，学习过程很枯燥，渐渐就会产生厌学心理，失去兴趣。
1.2 学生缺乏学习武术的专业基础
大多数高职院校的学生在学习武术课程之前只是通过电影、电视剧、图书对武术有一些表面的了解，并没有接受过武术的启蒙教育，缺乏学习武术的专业基础，在专项素质比如稳固性、柔韧性、灵活性等方面表现比较差，在实际学习过程中很多学生存在踢腿不过腰、动作僵硬、身体和动作的控制能力差等问题，这些都是学习武术课程应该具备的基本条件。
除了上面的问题，还存在很多学生和教师不能明确课程的教学目标，课程结构不合理，缺乏教学实践等问题。
2 高职院校武术课程优化的必要性
武术是我国传统文化的一部分，近年来受到各界的关注，热爱和学习武术的人越来越多。在教育改革的大背景下，高职院校加大了武术教育改革的力度，而武术课程是武术教育改革的重要依据。因此，高职院校对武术课程进行优化是很有必要性的，本文主要从学校和学生两个层面来分析高职院校武术课程优化的必要性。
2.1 高职院校武术课程优化的必要性——学校层面
目前，我国绝大多数高职院校使用的武术教材内容千篇一律，没有创新性，仍注重于各種拳术、散打、棍术、刀术、太极等的讲解。随着时代的发展和科技的进步，特别是近年来“全民健身”口号的提出，对武术教学提出了新的、更高的要求，传统的武术课程已经不能满足当代高职学生的学习需求了。此外，高职武术课程与学生生活缺乏联系和和融合，很多课程内容往往偏重理论知识而忽视了实践，这样学生学习起来很感觉很枯燥，甚至产生厌烦，渐渐失去学习的兴趣。
2.2 高职院校武术课程优化的必要性——学生层面
在社会经济快速发展的背景下，社会对技能型人才的需求越来越多，要求也越来越高。高职院校的主要任务就是培养更多的高素质专业化人才来满足社会经济快速发展对技能型人才的需求。武术是一项传统的体育项目，有助于提高学生的身体素质和人文修养。但是，现实的情况却是很多学生为了得高分、拿奖学金把大量的时间花在专业学习上，即使课外有时间，也会把时间和精力花在考研准备或者考取各种职业资格证书方面，而对于武术课程的热情和关注度则非常低，不是逃课，就是上课不专心、应付了事。这种情况也从侧面说明了武术教学存在着很多问题，如课程目标不明确、结构不合理、内容不全面等。
3 高职院校武术课程优化需要考虑的重要因素
3.1 高职院校自身的武术发展规划
不同地区或不同级别的高职院校，在硬件和软件方面存在较大的差异，硬件方面比如教学楼、宿舍楼、体育馆、实验室、医疗室等，软件方面比如校园网络、教材、教师等。这些差异决定了每个高职院校武术发展规划都有其自身的特点，如有的高职院校武术课程重点教太极，有的高职院校武术课程重点教棍术，高职院校应根据自身的软硬件条件来优化武术课程，顺应自身的武术发展规划。
3.2 高职院校学生的主体意识及个体需要
由于高职院校的学生在学习能力、个性、爱好、心智发展等方面都存在较大差异，因此，武术课程对不同学生会产生不同的效果。目前高职院校的武术教学仍以大班教学为主，一个班级只有一个武术教师，这样就导致教师无法全面了解每个学生的主体意识及个体需要。因此，高职院校的领导和武术教师需要对现有武术课程进行优化，充分考虑每个学生的主体意识及个体需要，设计出有层次、有步骤、有针对性的武术课程。
4 高职院校武术课程的优化途径
4.1 丰富武术课程资源
高职院校开展武术教学需要丰富的武术课程资源，这里的资源不仅需要武术教材、武术读物等理论性的校内资源，还需要具有实践性的社会资源。校内资源可以大大丰富学生的理论知识，社会资源可以让学生将所学武术知识进行实践运用，检验所学知识和技能的实用性。因此，高职院校应将校内资源和社会资源联系起来来丰富武术课程资源，提高武术教学的实用性。 4.2 开发“武术第二课堂”
对于高职院校来说，并不能像体育院校那样可以安排大量的时间进行武术教学，体育课程所在比例很小，一般每周1～3节体育课，能为武术教学安排的时间就更少了。这种情况下，教师没有足够的时间进行武术教学，学生也没有足够时间来学习。因此，高职院校因积极开发“武术第二课堂”，比如组织各种校园武术活动、组建武术俱乐部等，“武术第二课堂”对武术教学有着非常大的帮助。
4.3 加强武术人文知识教育
传统的高职院校武术教学多以武术动作为主，采用示范法来讲解每个武术动作的特点，这种方法可以在短时间内将各种武术动作传授给学生，但这种方法并不能让学生了解和掌握相关的武术人文知识，不符合社会大众对学生人文知识教育的重视，不利于学生武术综合素养的提升。因此，高职院校应加强对学生的武术人文知识教育，如我国武術历史、武术名人事迹等知识的教授。
4.4 加强武术教师队伍建设
武术教师是高职院校武术课程的执行者，武术教师自身素质的高低、能力强弱直接关系着武术课程的教学质量。因此，高职院校应加强对武术教师队伍的建设，提高对新入职教师的要求，加强对武术教师的专业培训，并定期进行考核评价，培养一支教学能力强、职业素质高的武术教师队伍。然而，目前我国的高职院校并没有专门的武术教师，一般都是由体育教师来教授武术课程，这种情况下，高职院校就更应该高度重视武术教师队伍建设工作。
5 结语
综上所述，高职院校武术教师应充分认识到武术课程存在的问题，采取有效的措施优化武术课程，提高高职院校武术课程的教学质量，让学生真正掌握武术知识和运用武术动作，将所学武术知识运用到实际生活中。
参考文献
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