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高中政治教学课堂翻转模式探微

作者:未知

  【摘要】本文结合笔者经验,从课前准备和课堂翻转两个部分,论述了实施高中政治教学课堂翻转模式的途径,期望可以为相关研究提供有效参考。
  【关键词】高中政治  课堂翻转模式  案例展示
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0079-02
  随着教育改革发展,课堂翻转模式日益得到人们重视。这种教学模式,改变了传统的课堂构成,教师课前准备学习材料,学生自主学习材料,并在课堂讨论中和学生一道探究所学知识。在高中政治教学中,实施课堂翻转教学模式,可以分为课前准备和课堂翻转两个部分。
  一、课前准备部分
  (一)教师准备学习材料
  实施高中政治课堂翻转教学模式,第一步就是教师准备学习材料,只有教师结合教学内容,准备一个系统、全面、完善的学习资料,并为学生留足思考时间,才能保证课堂翻转的效果。
  首先,制作一个完善的课前导学任务表。这看上去,似乎走上了“导学案教学”的老路,其实原本“‘导学案教学’与‘翻转课堂’都是在试图跨越课堂教学低效的障碍,虽然二者所针对的低效存在着一定的差异”[1]。导学任务表,需要明确传达所要学习的知识,特别是重难点知识,并借助一些探究性习题,激发学生学习探究意识。例如,在民主管理:共创幸福生活教学中,教师如此设计课前导学任务:①掌握村委会、居委会及其作用;②认识基层民主管理中,公民参与民主自治的形式;③分析村民委员会和居民委员会的性质;④理解实施农村村民自治和城市居民自治的意义;⑤结合实际案例,发现基层民主管理的作用。这个学习任务表,既有学习知识,又有探究内容,可以帮助学生明确所要学习的知识。
  其次,发布学习视频。结合导学任务表,制作学习视频,对知识进行系统讲解。同时,需要及时向学生发布学习视频,为学生预留充分的课前学习时间,并建立班级学习交流群,畅通师生之间沟通的渠道。
  (二)学生学习导学材料
  当教师发布了学习视频之后,需要学生主动学习导学材料,如此才能保证学生在课堂学习中理解所学内容。
  首先,需要学生有重点地学习视频资料。在课前学习中,学生可以自主调节学习进度,对于理解的部分一笔带过,对于不理解的知识或重难点知识进行反复思考,如此才能保证学习效果。
  其次,需要学生发现学习问题。学习视频资料的过程,就是发现学习问题的过程。为了更好确定课堂讨论问题,学生需要及时将学习问题通过网络传达给教师。比如,在民主管理:共创幸福生活教学中,有学生提出了这样一个问题:村民委员会是村民自我管理的基层群众性自治组织,那么,是不是所有的村居事项,都由村委会决定?该问题与本节课的教学内容十分切合,是很多学生心中的疑问,在课堂教学中引导学生对这个问题进行探讨,可以帮助学生深入理解民主管理制度。
  最后,完成随堂测验。这是对学生自学成果的客观评价,旨在明晰疏漏问题,为课堂讨论提供了依据。
  二、课堂教学部分
  (一)创设问题情境,激发交流兴趣
  这个部分,与课前准备部分一脉相承。问题内容,以学生提出问题、教师精选问题为主。同时,还需要教师创设良好的问题情境,以激发学生交流讨论兴趣。教师可以利用信息化技术通过多媒体创設问题情境,将文字、图片、图像、音乐等相融合,将学生带入预定的情境之中[2]。例如,在民主管理:共创幸福生活教学中,教师可以创设生活化的情境:某村举行了村民委员会选举,很多人投出了理性的一票,包括中小学生、外出务工人员、在家务农人员、已经迁出户口的村民等,选举过程中,王发财给村民发放了福利待遇,很多人认为王发财是一个能为村民谋福利的人,所以选举王发财成为村主任,乡政府同意了村民的决策,直接任命王发财为村主任。这个过程中,出现了什么问题?利用学生爱找茬的心理,引导学生主动参与问题探究。
  (二)进行合作交流,解决学习问题
  小组交流讨论,是实施课堂翻转模式的关键部分。引导学生在问题交流互动中,对学习问题从不同角度、层面进行分析理解,促使学生将政治知识内化、建构。为了激发学生讨论热情,教师可以利用小组竞赛模式,立足高中生不服输的心理,促使学生主动参与问题讨论。
  比如,上文提到了王发财案例,涉及了六个问题,其中,这三个问题是显性问题:选举人资质(年龄、户籍)、选举法律(杜绝选举贿赂)、选举流程(公开制度,乡政府需公示选举结果),大部分学生都能得出答案。最后三个问题是隐性问题,即乡政府作用(监督选举是否合法、是否具有任命权)、村民选举权利(对不合法选举行为进行监督)、上一级政府机关的监督作用(县政府是否发挥了作用)。教师可以立足这些问题,设置竞争模式。在竞争过程中,学生对于这些问题进行了深入讨论,发散了思维,了解了基层民主自治制度,完善了思想认识,提升了公共参与意识和公民意识。最后,教师对学生讨论结果进行总结评价,帮助学生总结归纳所学知识,进而提升学生学习水平。
  总之,在高中政治教学中,实施课堂翻转教学模式,并不是一蹴而就的,需要立足教学内容,从“教”与“学”两方面探讨教学机制,如此才能保证课堂翻转教学模式的效果。
  参考文献:
  [1]张旸,蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J].全球教育展望,2013(7):10-17.
  [2]文江华.高中政治翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备,2015(7):139-140.
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