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小学语文“翻转课堂”教学模式解析

作者:未知

  【摘  要】
  随着我国科学技术不断发展,“互联网+”技术在教育领域中的应用愈加广泛。网络技术作为教育改革的巨大推动力,同时也能够改善传统教学方法的弊端。基于此,本文以小学语文作为探究基础,分析“翻转课堂”在小学语文教学中的应用。
  【关键词】
  “翻转课堂”  小学语文  教学模式  方法
  网络技术的发展推动了教育改革发展进程。现如今,“互联网+教育”已经成为了教育领域发展的一大趋势。作为“互联网+教育”的重要产物,“翻转课堂”可以改变传统教育模式中学生被动接受知识的弊端。从本质上来说,“翻转课堂”的核心就是“翻转”理念,通过微课实现“先学后教”的模式,也就是学生在课前预习、课上探究的方法,不断加强学生自我学习能力和思维能力。小学语文作为小学教育中的重点和难点,为了能够全面提高小学语文教学模式,必须要顺应时代发展需求,构建小学语文的“翻转课堂”教学模式,教师在此模式下教育会更加具备针对性,保证小学语文课堂的教学效率和质量,提高学生的语文素养。
  1.小学语文“翻转课堂”教学模式解析
  1.1什么是“翻转课堂”
  简单来说,“翻转课堂”就是通过微课让学生在课下自主学习的一种模式。“翻转课堂”可以改变传统教学模式的弊端,让学生主动投入到学习当中,激发学生学习积极性,从而提高语文素养。与传统教学模式的“言传身教”不同,传统教学模式是教师为主导者、学生被动听课,难以发挥学生的主观性。但是在“翻转课堂”模式下,学生成为了知识探究者、研究者,教师更多是扮演辅助、引导类角色。“翻转课堂”的核心环节是学生自主学习,因此教师需要加强学生通过微课进行预先学习,之后在课堂上探究教学核心内容,实现最终教学目标。
  1.2“翻转课堂”在小学语文教学中的应用模式
  “翻转课堂”可以充分发挥学生的主观性,这不仅仅反应在课前,同时也反映在课上。
  (1)课前预习。“翻转课堂”语文教学模式中,预习是十分重要的環节,学生可以在课下通过计算机登录平台预习明天所学内容,对新知识有一个充分了解,并总结预习当中出现的问题,带着问题走向语文课堂。
  (2)课上探究。在小学语文教学当中,教师需要将所遇到的问题反馈给教师或同学,强化师生、生生之间的交流,并在课堂上采用探究的形式得到答案,并进行反馈、总结,实现最终的教学目标。
  (3)知识拓展。在教学完毕后,可以利用多媒体将语文知识扩充,从而丰富学生的知识体系,加深学生对知识内容的了解,大大提高教学质量和效率。
  2.小学语文“翻转课堂”教学模式的应用
  2.1课前预习
  “翻转课堂”课前预习与传统的预习有着很大差异性。传统预习是下达预习任务,通过预习框架展开学习,无法发挥学生的主观性,学生过于被动。在“翻转课堂”模式下,是鼓励学生自主预习,凭借学生意识挑选预习方法,从而激发学生的主动性,学生在预习过程中通过微课可以提高兴趣,减少预习压力,还可以有效培养学生自学能力。即使学生自主预习中存在着漏洞,也可以在课堂上探究弥补。“翻转课堂”模式下,教师为学生提供微课,通常学生登录微课平台即可学习,也可以通过QQ、微信等学习知识内容,这样即可极大的提高学生预习兴趣,并在自主学习中掌握学习重点与难点,和传统预习方法形成明显对比。
  2.2课上探究
  (1)设立教学情景
  由于小学生心智发展不够成熟,所以课前预习工作可能存在着很多漏洞,再加上控制能力不强,容易注意力不集中。所以在课堂教学时,需要设立情景,激发学生好奇心,集中注意力。如在低年级《小蝌蚪找妈妈》教学中,虽然通过预习学生已经知道课文内容,但是无法掌握更深层次信息,此时教师可以通过多媒体播放“小蝌蚪找妈妈”的视频,提高学生学习兴趣,设立良好的情景,之后教师进行问题引导,从而引出教学内容,如:
  问题1:小蝌蚪的妈妈是谁?
  问题2:小蝌蚪最后找到了妈妈吗?到底是谁呢?
  (2)小组探究
  在情景模式与问题引导完毕之后,教师需要将学生分为若干组,并给学生提出相应的问题,让每个小组针对教师所提任务进行学习,从而解决在预习中的问题与难点内容。探究作为“翻转课堂”教学模式的核心内容,可以有效培养学生的语文素养、思维能力、协作能力。在小组探究当中,由于小学生比较活泼好动,所以教师还需要对学生进行引导,并控制班级秩序,掌握小学探究的进度,避免班级过于混乱或繁杂。
  2.3知识拓展
  新课改倡导学生全面发展,所以教师在教学中不能仅局限于教材,还需要丰富教学内容,拓宽学生的视野,完善知识体系,从而为学生后续发展提供基础。待到《小蝌蚪找妈妈》基础教学完毕后,由于学生只知道“蝌蚪的妈妈是青蛙”,但是没有深度认识。此时教师可以通过多媒体播放“生物变态”相关视频,为了能够加深学生理解以及联系学生生活,教师还需要准备“蜻蜓变态”“蚕蛹变态”的视频或相关素材,让学生认识到生命的神奇。对于对此非常感兴趣的学生,教师还可以推荐给学生《生物进化论》,让学生养成课下读书的习惯,教师可以在班级设置“阅读角落”,学生在阅读完毕后可以将读物名字写在“阅读角落”板上,加强分享性,还可以提高学生的荣誉感,树立竞争意识。再到接近课堂尾声之后,教师需要下达今晚要预习的内容,并对《小蝌蚪找妈妈》相关知识进行复习,从而完成一个周期的教学。
  【结  语】
  综上所述,随着我国网络信息技术不断发展,“互联网+教育”模式已经成为了教育领域必然发展趋势。这就需要充分利用“翻转课堂”展开教学,构建符合班级特性的“翻转课堂”教学模式,通过课前预习、课上探究、知识拓展流程,从而提高学生的综合能力。
  【参考文献】
  潘霞.小学语文“翻转课堂”教学模式分析【J】.新课程(小学), 2018(4)
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