基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践

作者:未知

  21世纪是互联网飞速发展的时代,小学阶段的教育教学方法也随之不断改进与完善,翻转课堂在小学语文教学中得到了广泛的应用,并在提升小学语文课堂教学效率方面起到了重要作用。对此,本文就翻转课堂的相关理论知识和在小学语文教学实践中的具体应用方法进行探究,仅供教学参考。
  翻转课堂 小学语文 教学实践
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0067-01
  在新课程改革的背景下,小学语文的教学目标更加倾向于对学生综合素质以及学习能力的培养,以微课程为主要教学形式的翻转课堂深受小学语文教学改革的青睐,对小学生综合素养的提升以及教学模式、学习模式的变革起到了巨大的推动作用。
  1.翻转课堂概述及在小学语文教学中的意义
  翻转课堂即是指教师在课前利用现代化的教学技术制作与所要学习内容相关的教学视频,然后课堂上主要通过师生互动、交流探讨来共同完成教学目标的一种新型教学方法,它改变了传统教学中教师的教学方式与学生的学习方式,将课堂教学时间主要运用于问题的分析、探究与解决,检验并总结学习效果与教学效率,对于小学语文教学具有重要意义。首先,翻转课堂使课堂教学摆脱了时间与空间的限制,教师在备课的过程中将课堂教学中的重点与难点制成短视频,并上传至班级共享平台中,学生只要在有网络的环境下就能够学习,有效的利用了学生碎片化时间。学生在针对短视频进行学习过程中对于不懂的问题可以反复观看,并拥有足够的时间进行思考与探究,对提升学生的自主学习能力具有重要意义。其次,由于小学生的年龄较小,好动爱玩,注意力集中时间较短,对于陌生事物具有较强的求知欲望,但是一旦遇到困难便比较容易放弃,如果依然采用填鸭式的传统教学方式,不但会阻碍学生个性化的发展,也不利于学生今后的学习。翻转课堂通过让学生自主观看与教学相关的视频,在视觉和听觉上给学生以刺激,可以有效的激发学生的学习兴趣,将他们的注意力转移到学习中来。
  2.翻转课堂在小学语文教学实践中的运用方法
  (1)精制教学内容,突出教学重难点
  小学生自我约束力较弱,在学习过程中很难长时间保持注意力且很容易受到外界因素的干扰,因此教师在课前所制作的微视频最长不能超过10分钟,以4-6分钟为宜,要注重视频的质量与针对性,准确把握教学中的重点与难点。翻转课堂需要学生在课前通过观看老师的视频并自主完成老师布置的前置作业,这也是翻转课堂与传统教学最大的区别。因此,教师所制作的视频内容不仅要符合减轻学生学习负担的要求,还要同时兼顾学生之间存在的个体差异,将学生进行合理分层,不同层次的学生布置不同的学习任务,从而促进班级内学生的共同进步。比如,在教学《草原》一课时,在制作教学视频之前,我们要收集有关蒙古草原美丽辽阔的风景图片、蒙古人民热情好客的风俗习惯以及蒙汉人民之间深厚的感情等,然后在视频中导入教学的内容,看看老舍赞美的草原是什么样的一种景色,蒙古人民又是如何来迎接远方的客人的。然后让学生自行阅读课文,完成课前学习任务:1.掌握本课4个重点生字,正确读写“渲染、勾勒、洒脱、迂回”等词语;2.有感情的朗读全文,能够说出草原的自然风光和民族风情;3.抓住重点词语,体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”句子中作者所要表达的思想感情。布置完学习任务之后,教师将自己在探究过程中无法解决的问题,根据学生的共性问题在课堂上加以分析和讲解,对于个别问题则与个别学生进行单独沟通,提升课堂教学效率及学生的学习效率。
  (2)丰富课堂活动,提高课堂教学质量
  发挥学生在课堂教学中的主体地位是翻转课堂教学的重点。因此,在课堂教学活动中,我们要为学生创设丰富的课堂教学情境,创造师生之间、生生之间互动交流的机会,调动学生参与的积极性,激发学生的思维,引导学生主动思考,从而去发现问题、分析问题,进而解决问题。教师要根据学生在课前探究以及课堂互动环节存在的问题,随时调整课堂教学节奏与教学内容,以收获最佳的课堂教学效果。比如,在教学《卖火柴的小姑娘》一课时,经过对学生在课前预习中所遇到的问题进行总结与分析,发现学生对于文章中小女孩的艰难处境认识不够。因此,在课堂上我们可以利用多媒体为学生播放小女孩三次点燃火柴的经典电影片段,来加深学生对于小女孩内心对温暖强烈渴望的认识,然后引导学生通过重点语句的分析,比如“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜”,而小女孩却光着脚在又冷又黑的晚上卖着火柴,让学生认识到小女孩生存环境的恶劣,以及她一根火柴没能卖出去所反映出的人情冷漠、有家不能回的艰难处境。最后引导學生由对小女孩艰难的处境同情的基础上,联想到自身目前的幸福生活,认识到自己幸福生活的来之不易,从而更加珍惜现在的生活。
  总之,在信息技术高速发展的当代社会,在小学语文教学中融入翻转课堂的教学模式,不仅可以极大地提升课堂教学效率,充分调动学生学习的积极性与主动性,满足不同的学生对于学习的需求,实现学生的共同进步。
  参考文献
  [1]赵志臣.小学语文翻转课堂教学设计浅探[J].华夏教师,2016(3).
  [2]胡亚青.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].福建师范大学,2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818824.htm

服务推荐