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高中历史教学中的翻转课堂模式探讨

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  摘 要:翻转课堂属于新兴教学模式,主要使用多媒体信息技术来引导学生自主参与到课堂教学活动中,改善传统教学模式存在的问题,提升学生的学习积极性,培养学生的思维能力和创新能力。本文主要分析了翻转课堂模式的应用优势,并探讨了如何利用翻转课堂模式来提升高中历史课堂的教学质量。
  关键词:高中历史;翻转课堂;教学模式
  历史学科中包含有我国从古到今上千年的历史变化,内容相对来说比较枯燥,激发不出学生的学习积极性。在高中历史课堂教学中应用翻转课堂教学模式,能够引导学生主动参与到课堂教学中来,通过使用信息技术把历史信息更加生动立体地传达给学生,让学生能够深入地了解我国的发展历程,让学生真正地成为课堂的主人。
  一、 翻转课堂模式教学优势
  在传统的历史课堂教学中,由于其中的知识理论性比较强,过于模式化,导致学生对于历史学习提不起学习兴趣,逐渐对于历史课堂产生了排斥心理。在课堂教学中应用翻转课堂教学模式,能够为学生展示出历史知识的内涵和历史的魅力。通过使用多媒体信息技术展示教学视频和教学图片,在传统的历史只是当中增加了一定的现代化元素,让学生感觉到历史课堂耳目一新,更加符合了高中生的心理需求,提升了学生的学习积极性,引导学生能够主动参与其中来感受历史的博大精深。通过翻转课堂教学的应用,引导学生从被动学习转变成为主动参与,提升了学习质量和学习效率,逐渐形成良性循环的良好学习习惯。在传统的高中历史课堂教学中,知识比较抽象,学生只能依靠自己去想象。翻转课堂教学模式通过使用现代化信息技术,让历史知识更加形象具体,引导学生自主探究,培养了学生的个性化。网络信息技术的应用还能够为学生能提供更大的学习平台,培养学生的探究能力。
  二、 在高中历史课堂教学中翻转课堂模式的应用
   (一) 探究活动类型翻转课堂
  探究学习方式,也就是通过有效的教学引导,让学生能够主动参与到课堂教学中,把自己的学习优势最大化地发挥出来,应用教师提供的各种信息资料,使用自己的学习方式和学习习惯来分析历史问题。历史都是对于过去发展事实的记载,通过对于历史知识的学习,引导学生能够以史为鉴,把历史事件中的内涵当成为指引自己未来发展的指南针。例如说在学习古代中国政治制度相关知识点时,本节课的教学重点是西周时期的宗法制度和分封制度。教师可以根据实际情况收集资料,结合当时的时代背景为学生展示相关的电视剧片段、文字记载以及古玩图片等。帮助提升学生的学习兴趣。通过观察之后,教师提出相应的问题:“宗法制和分封制都分别有什么特点?宗法制和分封制又存在什么内在联系?”学生可以自己寻找答案,也可以进行分析讨论寻找答案,让每一个学生都能够积极地把自己的观点发表出来。通过有效地教学引导,能够把学生的主观能动性发挥出来,引导学生自主地参与到课堂教学活动中去,建立完善的知识体系,提升历史课堂教学质量。
  (二) 专题知识类型翻转课堂
  跟初中历史教学相比较来说,高中历史课程没有独立成篇的特点,而是其中不同的知识包含了不同的联系,学生们通过本节课给出的知识点,能够跟之前已经掌握的知识点构建出新的知识构架,完成由点及面的学习。因此在高中历史课堂教学过程中,教师需要引导学生不要局限于某一个知识点的学习,而是需要学会纵观全局思考问题。在高中历史课堂教学中结合网络信息技术应用多媒体教学,能够为接下来将要开展的历史课堂教学提供便利条件,声情并茂地展示出本节课的教学重点,摆脱了传统课堂中时间和空间的限制。例如说在学习发达的古代农业时,教师可以先让学生自己收集资料,分成不同的板块之后,然后通过自己的学习来补充板块当中的内容。学生还可以自己结合自己看过的电视剧,发表一下自己的看法,说一下古代都是使用什么器械设备进行耕种作业,同时古代的劳动模式是什么样子的。通过学生的自主表述,能够有效帮助深化知识点掌握情况。
  (三) 交流要论类型翻转课堂
  交流是最好的沟通方式,在课堂教学中加强互动交流,是翻转课堂的重要优势。历史课堂中的知识综合性、逻辑性都非常强,同时其中的知识面涉及的范围比较广泛,需要学生强化记忆的内容有很多,因此学生学习和掌握起来有一定的难度。在课堂教学中教师可以根据学生的学习特点,以史书史料为主要内容在多门学科当中进行渗透。不同的学生有不同的擅长科目,但是历史课程中跟政治、地理以及语文等都有相应的交叉部分,因此教师可以引导学生学会从多个角度来思考问题。历史知识的学习不能脱离历史史料的查阅和整合分析模式的应用,因此通过在课堂教学中交流讨论,还能够培养学生的探究习惯。例如说在学习中国传统文化主流思想演变的过程中,学生不光在其中学习了我国传统文化主流思想的演变过程,同时还能够通过自己在语文课堂上的学习,探讨我国的历史主流思想都有哪些。教师还可以利用《劝学》以及《逍遥游》等文章内容进行教学讨论,分析其中的内容和片段。教师可以在课堂教学中寻找合适的歷史事件,让学生进行相应的角色扮演,能够把翻转课堂教学模式的趣味性充分发挥出来,引导学生主动参与到课堂教学中,真正意义上地实现课堂翻转,既能够提升课堂教学质量,同时也能够锻炼学生的表达能力和分析能力。
  三、 结语
  综上所述,在高中历史课堂教学中应用翻转课堂教学模式,需要首先分析在传统课堂教学中遇到的问题,并相应地根据这些问题分析出解决措施。历史教师要明确翻转课堂模式的重要性,把信息技术教学优势充分发挥出来,引导学生能够主动参与到课堂教学中学好历史知识,养成良好的学习习惯和探究能力,从而成为一名德智体美劳全面发展的合格高中生。
  参考文献:
  [1]孔苹莉.高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考[J].课程教育研究,2018(32):36.
  [2]田婷.浅谈“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].名师在线,2017(21):77-78.
  [3]热孜宛古丽·艾散.高中历史课堂中翻转课堂教学开发与探索[D].乌鲁木齐:新疆师范大学,2017.
  作者简介:
   魏光雷,福建省漳州市,平和正兴学校。
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