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利用区域活动创设幼儿自主参与的活动空间

作者:未知

  【摘 要】因为自身的年龄特点,学前儿童往往具有极强的探索求知欲,会对新鲜事物产生浓厚的兴趣,会萌生自主探究的欲望。为了实现教育的目标,幼儿教师应与幼儿的知识经验和实际发展水平相结合,创设多个开放性的活动区域,并提供丰富多样的可操作材料。让幼儿在与环境的相互作用中自由探索、自主建构知识体系,在启迪智慧的同时,获得个性化的发展。
  【关键词】区域活动;活动空间;自出参与
  【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0233-02
  《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:在幼兒的学习和生活中,游戏发挥着重要的作用。而环境的创设,则是幼儿开展游戏的有力支撑和保障。环境能发挥潜移默化的影响和暗示作用,会产生扎实的教育效果。而幼儿园环境创设的重要组成部分,就是活动区环境。为此,幼儿教师应设置科学化的游戏环境,将幼儿自主参与的积极性调动起来,对幼儿实施个性化和个别化的教育,通过营造幼儿自主参与的活动空间,真正促进幼儿的个性化发展。
  一、创设开放式的区域,培养幼儿的综合能力
  首先,为了更好的实现教育目标,应创设良好的环境。幼儿教师应有的放矢的创设活动区,为幼儿自由自主的选择活动和交往创造条件,激发幼儿参与的兴趣。同时,与幼儿的经验积累情况相结合,对多个开放式的区域进行创设。如可在班级创设科学区,对幼儿的问题意识进行培养;创设表演区,对幼儿的表演能力进行培养;创设美工区,对幼儿的创造能力进行培养;创设语言区,对幼儿的阅读习惯进行培养;创设运动区,对幼儿的锻炼意识进行培养。通过各个开放区域的科学设置,让幼儿自主选择和参与,并在活动的过程中,使幼儿获得一定的的幸福感、成就感和愉悦感。其次,在布置场地时,还要考虑是否利于幼儿开展区域活动。
  如在科学区域,可提供太空的场景、小博士的布置,将幼儿主动参与探究的欲望激发出来。最后,还要增强区域间的密切联系,发挥各区域对幼儿发展的相互促进作用。在创设种植区、科技活动区等多个区域时,应重视幼儿创造表现力和探究能力等能力的发挥。如科学区和美工区重视发展幼儿动作技能;科学区和种植区重视发展幼儿观察能力;在表演区结合美工区制作的饰物和科学区自制的乐器进行表演;还可在表演区表演语言区的故事等,通过各区域相互作用,对幼儿的综合能力进行培养。
  二、准备丰富多彩的材料,激发幼儿主动探究的欲望
  首先,在活动区域内,投放丰富多彩的材料,促进幼儿自我构建和自我学习。在活动空间里,应准备具有可操作性的、丰富多彩的物质材料。由于动手操作是幼儿的主要学习方式,因此,为了满足幼儿的活动需求,应将那些可操作的、多种多样的材料投放在区域中。帮助幼儿获得认知、积累经验,并在不断的操作摆弄中,发展幼儿的动作技能和情感态度。同时,投放丰富和充足的材料,还能将幼儿之间的争执减少,利于对幼儿良好的行为习惯进行培养。其次,学前期的孩子,往往不容易集中注意力。所以在材料的准备上,应尽量新奇,以吸引幼儿的注意力,激发其探究的欲望和好奇心。
  如《谁可以滚动》中,我们给幼儿提供了纽扣、玩具汽车的车轮、各种形状的积木等各种材质的物品。在这些物品中,有的物品幼儿不太熟悉,有的在日常生活中比较常见。教师可启发幼儿事先猜测下,能滚动的物品有哪些?然后在亲自动手操作,对猜测的正确性进行验证。通过提供丰富的物质材料,将幼儿探索的兴趣激发出来。在努力寻找答案的过程中,发现不同的方法和技能,进而对幼儿学习的独立性和自主性进行培养。
  三、保持区域活动和集体活动的一致性目标,实现二者的有效互补
  激发幼儿积极参与活动,并在活动的过程中,培养幼儿知识技能和良好的情感态度,这是区域活动和集体活动共同的教育目标。不同的是,区域活动遵循个体发展的独特秩序,对幼儿的个体差异进行考虑,有着更为自由的形式。通过对集体活动中自由度不足的缺憾进行弥补,为幼儿提供更多的自由选择的机会。为了更好地参加集体活动,幼儿可在区域中做好铺垫准备。同时,还尽可能的补偿集体活动中的意犹未尽之处,并由此促进新活动的生成,为教育目标的顺利实现提供保障。
  如开展科学活动《温度计》,活动前在科学活动区中,幼儿可事先准备好自制滴管和仪器滴管的使用,这样能赢得充足的时间,为开展集体活动中的探究环节做好准备,以利于教育目标的顺利实现。又如开展集体教育活动《鸡蛋的沉浮》,很多幼儿在活动后依然意犹未尽,教师可安排他们在科学区反复操作。观察在放等量食盐的情况下,在不同的气温水温的变化下,鸡蛋不同的沉浮情况,最终形成了新的活动《温度与融化》。在集体教学的形式下,能够高效完成这个活动,由此对区域活动规模小的局限性进行有效的弥补。通过这两种活动形式的互补,可以更好的深化和实现教育目标。
  四、鼓励幼儿和家长积极参与活动区域的创设,形成科学育儿的大环境
  在区域空间中,陈列展示幼儿作品以及搜集废旧物品是一个长期持续的过程。为此,需要重视家长和幼儿的积极参与。一方面,能使幼儿成为环境的建设者和美好环境的受益者,同时,还能对幼儿的主人翁意识进行培养;另一方面,还能帮助家长了解教师的教育理念、幼儿园的教育内容以及幼儿的学习方式,这样能有效引导家长的教育观念,形成科学育儿的大环境。
  在活动区域里,往往有很多材料要准备,这样可对家园社区的资源充分利用,让幼儿与家长一起收集材料。这样既能让幼儿感受到自己是活动区域的小主人,同时,还能构建良好的亲子关系,增进幼儿与爸爸妈妈之前的感情。
  五、结语
  为了吸引幼儿主动探究,就要充分点燃幼儿的兴趣。在幼儿园中创设宽松和丰富的区域环境,开展丰富多彩的区域活动。所创设的环境,应与幼儿的年龄相符,以幼儿为着眼点,并结合实际需要,对活动区随时调整。能使幼儿自由玩耍的同时,还能获得更多的知识。同时,培养幼儿良好的情感体验,将环境教育的作用充分发挥出来,以更好的弘扬和发展幼儿的个性,促进幼儿的健康成长。
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  [5]第十二届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选结果公告[J].幼儿教育,2018(27).
  【作者简介】
  高施琦(1985~)女,福建福州人,福建师范大学实验幼儿园教师。
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