基于情境教学下的中职语文阅读教学方法探析

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　　【摘 要】中职语文阅读教学是提高中职学生语文阅读水平最基础最有效的办法之一。现阶段的中职语文阅读教学应该更多地基于阅读情境进行，不但可以提高课堂的教学效果，而且还有利于提高学生的自主学习能力、态度、方法，提高中职学生的语文水平和阅读水平。
　　【关键词】阅读；中职语文；阅读情境；教学方法；策略
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0055-01
　　随着社会的飞速发展，教学改革的推进，阅读教学已经成为中职语文教学的重要方法之一。中职语文阅读教学也成为了当代素质教育的重要部分，培养中职学生的阅读水平和阅读能力，加强日常教学中对学生阅读能力的有意识的锻炼是极其重要的。中职语文学科是中职学生认识语言文字、了解中国传统文化和民族文化的重要途径。语文阅读有助于提高中职学生的眼界，增强中职学生的自信心，加强中职学生的民族自豪感。
　　一、中职语文教学现状
　　当前我国中职学校在语文教学方面取得了很多成就，同时问题也依然较多。由于应试教育注重考试成绩，大多数中职学生的学习目标不明确，语文学习处于被动状态，难以真正掌握语文学习的精髓。
　　在中职学校中，语文学科属于基础文化课。与普通高中相比，中职学校的语文教学要考虑教育对象和实际情况的特殊性，其实际的教学要求和考核难度比较低。这就造成了学校、教师缺乏对语文教学地位、作用的认识。目前，有的中职学校在实际教学中压缩语文课时，教师不能遵循学科知识体系进行教学。语文课本应该是活色生香、妙趣横生的，但在中职学校中的语文教学往往变得索然寡味[1]。
　　二、基于情境教学下的中职语文阅读教学策略
　　（一）科学设计任务，激发学生学习欲望
　　科学地设计教学、学习任务，是实现教学目标的基础。职业教育应重实用、重联系、重技术，应坚持“手脑并用”“理论与实际并行”的教学原则。在实际教学中，教师要注重任务设计，尽量使学习任务具有目标性、细化性、真实性、完整性以及趣味性。设定任务后，教师分析课文，突出重点。教师可将学生分成若干学习小组，开展讨論，为完成任务作铺垫。在实际教学中，教师要恰当选择教学方法，调动学生的主动性和积极性。
　　（二）创设情景，提升中职语文教学效果
　　大部分中职学生入学成绩较差，但他们思维敏捷，适应性强，对新鲜事物有着极大的兴趣。所以，在实际教学中，教师要因材施教，注重发掘中职学生的潜力。情景教学是比较适合中职学生的教学方法，能够帮助学生在实践中学习和进步。情景教学是在教学中创设教学场景，让学生感受过程，了解教材。教师创设情景时，要注重情景的渗透，使课堂和生活紧密联系。如《背影》教学时，教师可以引导学生表达自己的真实情感。同时还可以播放父子情深的视频、图片给学生看，加强学生对课文所表达情感的体会。
　　（三）利用课外阅读提高中职语文教学质量
　　兴趣是最好的老师，培养学生阅读能力，需要培养其阅读兴趣，增加阅读量。在实际教学中，教师应该在情境阅读下进行语文教学，让学生注重课内外阅读。如学完《我的母亲》，可以让学生对比阅读《赋得永久的悔》；学完《我很重要》，推荐学生读《素面朝天》等。教师要鼓励学生绘声绘色地讲解课外文章，安排学生阅读《读者》《青年文摘》《意林》等杂志和报纸。这些课外阅读可以帮助学生了解人生哲学和经验，培养学生积极乐观的人生态度，提高学生的语文阅读能力。学生爱阅读，勤阅读，善阅读，就能够切身体会感受到阅读的乐趣，开阔视野，锻炼思维，提高阅读能力。
　　社会不断进步，教育不断改革，教育的对象、内涵也不断变化，但“教书育人”始终是教育的终极目标。语文学科对塑造人格和提高学生综合素质有着重要作用。然而，中职学生对语文不感兴趣，甚至学校也不重视语文，压缩语文课时。因此，在中职语文教学中，要遵循教学的规律，求真务实，从实际出发，提高学生的阅读能力和阅读水平，在情境阅读下有效地进行中职语文教学。
　　【参考文献】
　　[1]史苏霞.中职语文的阅读情境化教学模式探讨[J].文存阅刊，2018（13）.
　　【作者简介】
　　徐龙江（1976～），男，汉族，湖南省浏阳市人，学历：本科，中学高级教师，研究方向：中职语文教学。
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