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文本心花静静开,用心采摘开不败

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  【摘 要】工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。善于挖掘文本的人文性,引导学生读懂文本,读懂人生,才能使学生的“心灵之花”美丽绽放,从而在理解文本的人文精神内涵的基础上,学会生活,学会做人,继而走上五彩缤纷的人生之路。让学生立足于文本,带着自己的感情,领悟文本里面值得学习的东西。让我们学会蹲下身子,站在孩子的角度去思考问题,用自己的童心去发现文本的“心花”,感受它的艳丽,再引领孩子走进文本,采摘“心花”,收获精神粮食。只有这样,文本中的“心灵之花”才会常开不败!
  【关键词】文本;阅读;人文性;心灵之花;人生之路
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0281-01
  学习了《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》,得知语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。在此,想谈谈自己对小学语文教材中的认识。“人文性”,就是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。在语文教学过程中,对于文本的人文性的学习,是非常重要的。
  一、读懂文本,读懂人生,让心灵之花美丽绽放
  阳光和雨露是生命给予我们的恩赐。小学语文教材中的文本是可观可感的,在那些优秀的文本里,总会蕴藏着无比珍贵的东西,就像阳光和雨露,时刻滋润着孩子们的心。读懂文本,是让孩子们拥有学问的关键。因此,用心培养学生的阅读兴趣,切实提高他们的阅读能力,并在阅读教学中培养他们的创新思维能力,想方设法,点拨引领,唤醒学生的人格,使其学会从文本中挖掘出里面蕴藏着的文化精髓,感悟文本中深刻的人文精神,让他们读懂来自文本灵魂深处的美好。只有这样,文本的人文性才会默默地绽放,灿烂如花。此时,倘若學生能用心去领悟文本里面的内涵,感悟生活的真谛,就能塑造出自己健全的人格,促使自己把追求真、善、美当成是一种习惯,一直延伸到他们以后的生活历程之中去。这样一来,才能让文本开放在心灵深处的花儿永不凋谢,永远艳丽芬芳,常开不败。
  例如,我们在学习《丑小鸭》一文时,孩子们读懂了丑小鸭经历了无数灾难,最后变成白天鹅的故事,并从中体会到了文本中深刻的教育意义,才可以读懂人生——人生中总会有一些挫折和痛苦,但面对痛苦与挫折,我们也不能放弃自己的理想与追求,而应该坚强不屈地去追求自己美好的梦想,去拥有一颗善良美丽的心灵,去创造出一个个奇迹,过上幸福快乐的生活。当然,对于小学生来说,要正确把握文本中如此深奥的人文精神内涵是比较困难的,因此,我借助自己写的《美好的明天》,去启发学生理解《丑小鸭》一文中所蕴含的教育意义。
  《美好的明天》的内容如下:
  清清的河水/蓝蓝的天/太阳公公露笑脸/水中蝌蚪乐开颜/个子小/心儿大/摇身变作小青蛙/张大嘴巴笑哈哈/每天捉虫在田间/保护庄稼功尽显
  小小的毛毛虫/多么不起眼/不辞辛劳/吐丝结茧/却有一天/摇身蜕变/化作彩蝶/自由穿行在花间/辛勤采蜜/翩翩起舞迷人眼
  一天又一天/一年又一年/小小的幼苗/历尽风吹雨打的考验/终于长成大树参天/遭人白眼的丑小鸭/历尽磨练/摇身变作白天鹅/舒心畅游在湖面/倩影翩翩惹人羡
  小小少年/志向高远/把握现在/展望未来/坚强不屈/勤学苦练/历尽风雨/追逐理想/扬帆启航/走向美好的明天
  就这样,通过诗的点拨与衬托,去促使文本的内涵变得深入浅出。通过朗读本首诗,引导学生理解诗歌中简单明了的诗意,让他们更加深入地理解了作者塑造丑小鸭这个形象的意义,使他们知道一些与丑小鸭有着同样际遇的人,也正是因为拥有一颗不畏艰难、奋发图强、持之以恒的心,学会勇敢地向着自己既定的目标,一步一个脚印,踏踏实实地生活,不懈努力,才走向成功的。
  二、学会生活,学会做人,让人生之路五彩缤纷
  随着社会的不断进步与发展,年轻的一代要很好地适应社会发展的要求,就应该从小学会生活,学会做人,坚定不移地走好自己人生的每一步。作为语文教师,我们应该通过激发学生阅读文本的兴趣,用心培养他们自读自悟的能力,促使他们在阅读中提高自己的创新能力,领悟文本中的人文精神,使之得到深刻的启迪,从而解决日常生活中的实际问题,学会生活,学会做人,轻轻松松地走上五彩缤纷的人生之路。
  例如,在《陶罐与铁罐》的教学中,陶罐与铁罐的对话是文本中的重点和难点,它为我们塑造了两个生动有趣的形象——傲慢的铁罐与谦虚的陶罐。陶罐之所以没有和铁罐互相碰撞,并不是因为它懦弱,而是因为它明确了自己的职责。上课时,我们不需要过多地为学生分析课文,而只需要通过多种形式的朗读训练,让学生自主探究,引导他们通过朗读陶罐与铁罐的对话,感知铁罐语言的变化,深入理解文本的寓意,并从中得到启发,受到教育,从而知道自己应该做一个怎样的人,明确自己的人生方向,走上一条五彩缤纷的人生之路。
  总而言之,生活就像童话,梦想也能成为现实。只要让学生立足于文本,带着自己的感情去领悟文本中值得学习的东西,再结合自己的生活感受,寻找属于他们自己的东西。作为语文教师,我们应该蹲下身子,站在孩子的角度去看问题,先用自己的童心去发现文本的“心花”,感受它的艳丽,再走进学生的心灵,用自己的耐心与智慧,引领他们走进文本,让思考更深入,让阅读更有效,这样,才能让文本的“心灵之花”美丽绽放,常开不败!
  参考文献
  [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》.高等教育出版社出版.
  [2]张洪玲,陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导(小学语文) .北京师范大学出版集团.
  作者简介:黄艳梅(1974.6-),女,汉族,广东省广州市花都区人,1994年7月参加工作。现任教于广州市花都区炭步镇中心小学,小学语文一级教师,主要从事语文教学工作和班主任工作。
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