无字书开阅读花

作者:未知

   梁 希 詹 燕
  【读物遴选】
  统编教材一年级上册第一单元的“快乐读书吧”里明确提到:“我在书店看到了很多好看的图画书。”可见,图画书能更好地激发孩子的阅读兴趣,站在儿童的角度,从儿童的需要出发,在本次整本书阅读教学中选择了无字图画书《青蛙与男孩》之《青蛙参加晚宴》。
  《青蛙与男孩》是一套无字图画书,共六本。本书作者梅瑟·迈尔被誉为“无字书之父”,他用幽默风趣的叙述方式,讲述了一个男孩和他的动物朋友们的系列历险故事。本书出版40年来,销售突破千万册,深受全世界儿童的喜爱。
  “无字图画书”是完全用图画来讲述故事的绘本,它能更好地激发孩子们的想象力,是培养低年级学生表述能力的读物。二年级是培养孩子阅读兴趣和阅读习惯的关键时期,也是孩子走向獨立阅读的过渡阶段。如果忽略了低段的整本书阅读指导,那将错过阅读习惯和兴趣培养的重要时期。通过“无字图画书”的阅读,激发孩子的阅读兴趣,建立阅读自信,让他们自然地从“亲子共读”过渡到“独立阅读”,从“一篇”过渡到“一本”,从读“一本”到读“多本”。
  【教学目标】
  1.感受“无字图画书”的魅力,激发学生阅读兴趣。
  2.引导孩子通过大胆猜、细观察、敢想象、共分享,在真实的体验中学习阅读图画书的方法,培养学生观察、想象、表述能力。
  3.通过小组合作制作图书,体验阅读和创作的快乐,获得成功的体验,激发学生继续阅读的欲望。
  4.在老师的指导下形成阅读规划,并按规划完成后续的阅读与交流,初步形成阅读有规划的意识。
  【教学重点】
  感受“无字图画书”的魅力,激发学生阅读兴趣。
  【教学难点】
  引导孩子通过欣赏图画、发挥想象、分享故事,培养学生观察、想象、表述能力。
  【教学过程】
  一、提取基本信息,引发阅读期待
  1.谈话导入:孩子们,最近你都喜欢看哪些课外书呢?
  (生自由表达)
  原来我们都是一群爱读书的孩子,今天我也给大家带来了一本书,让我们一起来读书吧!(出示书的封面)
  你们看,这是书的封面,请你仔细观察,说说你都读到了什么?发现了什么?(读封面,生交流发现,师适时引导)
  生:我发现了这本书的作者叫梅瑟·迈尔。
  师:(出示作者照片,介绍作者)这就是梅瑟·迈尔,他是一位美国作家,他给我们小朋友写了300多本书呢,大部分书讲的就是他小时候发生的故事。(出示作者写的其他书)看,这是他写的其中一部分书,以后我们就可以读一读他的书,让我们一起和梅瑟·迈尔打打招呼吧!
  生:我发现了书名,书名叫《青蛙参加晚宴》。
  师:(板书:青蛙参加晚宴)孩子们,这本书的名字叫:青蛙参加晚宴。
  生:我发现了“无字图画书”这几个字。
  师:哇,这么小的字都被你看到了,这很重要哦,今天我们要读的这本书就是一本无字图画书(板书:无字图画书)。
  生:我发现青蛙与男孩。
  师:这个5里还藏着秘密,现在我不告诉你们。
  生:一个仆人手里端着餐盘,一只青蛙蹲在他的餐盘上,而且是活的。
  师:哇,你观察到了图画,它能告诉我们很多故事呢。
  师小结:从封面就找到了这么多秘密,我们真应该好好地读一读。
  2.师:(轻轻打开封面,翻过环绕页,来到了扉页,出示扉页图片),扉页上也画着一只小青蛙,这到底是一个关于青蛙的什么故事呢?让我们看看封面,再看看扉页,大胆的来猜一猜。(生自由猜想,师适时引导并板书:大胆猜)
  3.师:别着急,在书的封底还有一段故事提示呢,让我们一起来读一读(出示封底图片)。
  全班齐读封底故事提示。
  4.师小结:我们一起读了这本书的封面、扉页、封底,当我们拿到一本书时,我们还可以读一读目录、前言、后记……这些方法,都能快速地帮助我们了解一本书。
  【设计意图:课始,利用谈话唤起学生的阅读经验,顺其自然地引出无字图画书《青蛙参加晚宴》,再紧扣部编本教材二年级上册第一单元“快乐读书吧”的教学目标,引导孩子们观察封面、扉页、封底……教会学生快速了解一本书的方法。通过看封面、扉页,联系书名大胆猜测书中的故事,既能引发学生联想和想象,又激发了学生阅读期待。】
  二、分层趣讲故事,感受图书魅力
  1.听讲故事,后续故事大胆猜。
  师:青蛙怎么就去参加晚宴了呢?(出示故事图片)学生看着图片,教师配乐讲故事:一天,小男孩站在镜子前,仔细地打扮着,因为他要和爸爸、妈妈、姐姐去参加晚宴。他的三个好伙伴——狗、青蛙和乌龟羡慕极了,可是参加晚宴的地方是不能带宠物的。你瞧,狗耷拉着脑袋,小男孩用手轻轻抚摸安慰着;乌龟难过的把头缩进了壳里。咦!小青蛙呢?小青蛙去哪里了呀?哦,他偷偷地钻进了小男孩上衣的口袋里,当小男孩回过头给他的好伙伴儿说再见时,小青蛙也伸出了头、招了招手,瞧它那得意的样子,请你猜一猜:它心里可能会想些什么呢?(生自由猜想)
  师:一家人来到了参加晚宴的地方,小青蛙钻出了头东瞧瞧、西望望。一家人坐在餐桌上正准备点餐,就在这时,青蛙不见了,孩子们猜一猜,青蛙可能会跑到哪里去了,又会做些什么呢?(生再次自由猜想)
  【设计意图:猜想是整本书阅读教学中很重要的一个阅读方法,喜欢听故事是儿童的天性,由老师讲故事来拉开共读这本书的序幕,很适合低段孩子的年龄特征。学生通过边听故事边观察图画猜想青蛙可能会想些什么;可能会跑去哪里,做了些什么。让学生继续运用“大胆猜”这一阅读方法,激发了学生往下读的兴趣。】
  2.静读故事,精彩镜头细观察。   (1)青蛙究竟跑去了哪里?它又做了些什么?想自己读读下面的故事吗?别急,我是一个会魔法的老师,我会用我的魔法把接下来的故事送给你们,但在读故事前,我们还有一些小小的要求一起来看一看(出示阅读要求)。
  1.读一读,静静地阅读故事;
  2.找一找,找到你最喜欢的一张图;
  3.说一说,把你最喜欢的那张图说给自己听。
  (2)师:我要施展魔法了!(做魔法师动作)哈哈,故事已经变到了你们的抽屉里,孩子们请从抽屉里取出故事,开始静静地阅读吧。(将《青蛙参加晚宴》的中间部分分为四个小片段,四人小组每个孩子拿到不同片段。)
  (3)师:刚才好多小朋友都已經找到了自己最喜欢的那张图,并且说给自己听了,现在谁愿意把你最喜欢的那张图讲给大家听一听呢?(学生利用实物投影仪向全班讲自己最喜欢的那张图)
  (4)教师小结:无字图画书就是有这样的魅力,只要你细细观察,你一定会有许多有趣的发现。(板书:细观察)
  【设计意图:无字图画书是完全用图画来讲述故事的书籍,学会观察图画中的细节才更能感受图书的魅力。这个环节先让学生静静地独立阅读,引导孩子们关注图画中的细节,让学生产生独特的阅读体验,再用自己的语言绘声绘色地讲给大家听,激发孩子们想读整本书的欲望。】
  3.同桌互讲,趣讲片段敢想象。
  (1)接下来我们来“趣讲片段敢想象”(出示学习小贴士)。
  1.想一想,想图中的人物可能会想些什么?说些什么呢?
  2.讲一讲,同桌之间你讲给我听,我讲给你听,如果能加上动作就更好了。
  (2)小青蛙说它还有很多故事,想要通过你们来告诉大家呢。接下来咱们静静地享受故事,刚才你们一定发现了,自己和同桌拿到的故事都有些不一样是吧?那就静静地听他讲。(学生利用实物投影仪向全班讲自己手里的故事片段)
  老师适时采访小听众们,创设情境,让学生进入角色。也可让学生根据分享的故事进行表演,提示学生,在阅读故事过程中除了可以讲故事还可以演故事。
  (3)孩子们,你们脑袋里想到的可能和他们讲出来的都不一样,这就是无字图画书的魅力,通过你们的想象,在你的小脑袋瓜里就有了属于你们的故事。(板书:敢想象)
  【设计意图:儿童的语言是丰富的,让同桌互讲故事,大胆猜想图中的人物可能会想些什么,说些什么。把阅读策略指导和激发阅读兴趣结合起来,营造浓郁的阅读氛围,让学生的思维活跃起来,语言灵动起来,会有意想不到的精彩课堂生成。】
  4.你讲我听,串讲故事共分享。
  (1)小组内四个同学拿到的四个小片段刚好能串联一个完整的故事,接下来我们串讲故事共分享。(出示合作提示)
  1.讲:小组内按abcd的顺序,把故事连起来讲一讲。
  2.做:讲完后,小组内合作装订图书,并在制作人处签名。
  (师巡视、指导)
  (2)师:(随机拿起某一小组制作的图画书)这就是属于你们小组的第一本图画书。
  (3)刚才通过你们小组内的合作分享,我们把阅读的快乐传递给了小伙伴。(板书:共分享)
  【设计意图:通过同桌互讲故事环节,每个孩子的表达欲望被激发起来,此时再让小组四个孩子合作串讲故事并制作图书,体验阅读和创作的快乐,获得成功的体验。】
  三、大胆猜想结局,开启阅读之旅
  1.师:(出示小男孩抱着青蛙回房间的图片)小男孩抱着青蛙,默默地走进了房间里,房间里又会发生什么事呢?(生自由猜想)你们想知道作者是怎么画结局的吗?如果想知道答案,那就请看《青蛙参加晚宴》这本书。
  2.解密数字5:其实《青蛙与男孩》是系列丛书,它一共有六本,今天我们共读的是其中的第五本,想知道其它书里都发生了什么故事,就请你去读《青蛙与男孩》这一套书。
  【设计意图:让学生联系自己的生活,大胆猜测故事的结尾,却不告知学生结尾是怎样的,再解密读封面时留下的疑惑,设计这样的悬念是为了激发孩子们阅读《青蛙与男孩》的兴趣。】
  四、梳理看书步骤,完成阅读规划
  1.梳理看书步骤。
  师:让我们带着大胆猜、细观察、敢想象、共分享这一对翅膀,在无字图画书的天空中自由的翱翔(完善板书,绘制出书本和翅膀)。
  2.和学生完成阅读规划:师:(出示读书计划表)本周,我们自由地读《青蛙与男孩》1至6;下周,我们和小伙伴儿分享你最爱的一本,分享的方式可以是讲故事、演一演或是画一画;到再下周时,我们来召开一次《青蛙与男孩》的班级读书会,怎么样?老师已经把这套书放到了班级图书角里,大家可以去读《青蛙与男孩子》了。
  【设计意图:总结阅读无字图书的策略:大胆猜、细观察、敢想象、共分享,让学生运用学到的方法阅读其他五本《青蛙与男孩》,再和学生做个“阅读约定”,让学生由想读、会读过渡到真读。】
  (作者单位:四川省泸州市叙永县教师进修学校 ;叙永县城西实验学校)
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