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小学体育教学中的兴趣培养

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  【摘 要】兴趣是激发人认识某种事物,从事某个活动的内部动力,对某件事或某种事物是否有兴趣,直接影响他学习或从事某个活动的主动性和积极性性。小学阶段孩子学习兴趣的培養十分重要,而小学体育教学中关注和培养学生兴趣,同样是我们小学体育学科教学成功与否的关键所在。本文就如何在小学体育课中培养学生的学习兴趣进行了相关的探索。【关键词】小学体育教学;学生兴趣;培养【中图分类号】G623.8
  【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0145-01随着时代的发展,全国各学科都不断在进行课程改革,而是小学体育与健康课程也在发生着巨大的变化。多种教学模式扑面而来,给原本死板的教学模式带来了新的生机,把原来的灌输式教学模式逐渐转变为以人为本,以学生为主体的教学模式,让学生感觉自己是学习的主人。而兴趣的作用和培养更成为关键的研究对象。兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,是动机产生的重要主观原因。在小学体育教学中,我以下列举五种激发学生兴趣的方法:一、角色任务法随着我国经济的发展,人民生活水平得到了很大的提高,很多家庭经济条件越来越好,孩子们在家都是被大人百般呵护,很多孩子养成了以自我为中心的性格特点,缺乏责任感,因而到学校也觉得所有人都应该以他为中心,不愿意与他人合作,在班级里很不合群。而学校体育教学中很多教材的学习都需要以小组合作学习的方式进行学习,因此我经常在教学活动中让他们担任一定的活动角色,促使他们通过自己的努力,完成同伴对自己所承担的角色的期望,在圆满完成任务后老师和同伴的表扬,使学生在情感上、心理上得到了满足,从而对体育课产生兴趣,续而对体育运动产生兴趣。如在一次“打龙尾”的游戏中,我特意安排了一位身体素质不错,但却性格内向,不爱运动的同学担任某组中关键的“龙尾”一职,由于“龙尾”的表现直接影响到各组在游戏中的胜负,所以倍受关注。游戏中同组同学纷纷为其出谋划策,他每成功躲过一次对手的球击都会赢得一阵高声喝彩,从而大大地激发了该同学的参与积极性,由于该同学的出色表现,他们组最终在那次游戏中获胜。在之后的体育课中,这位同学参与活动变得积极、主动,后来还成了班级的体育骨干。二、目标达成法每个人都需要有梦想,以这个梦想为自己人生的目标,在实现的过程中,给自己不同时期定下不同的目标,一步一步实现目标,最后实现自己的梦想。一年之计在于春,每学期的开学,或一个新的单元教学开始的时候,老师通过分析本学期的教学内容和孩子们锻炼的情况,对他们提出希望,鼓励并帮助他们根据自己的自身情况制定自己近期的学习计划和目标,这样让学生产生积极的,愉悦的心情,让学生觉得自己可以重新开始,因而对学好体育产生信心和兴趣。例如:200米跑,在开学的时候先测试一次,学生根据自己的成绩定出下一阶段要达到的成绩,基础好的,目标就定高点,基础差一些的,相应地目标就定低一点,通过一段时间的学习和锻炼后,用测试形式来检验练习的效果,让每个学生从自己目标达成的过程中体会到进步和成功的乐趣,激发他们练习的兴趣,促使他们体育课上积极主动的进行练习,甚至能利用课余时间进行练习。三、难度递进法没有难度的学习永远不能激发学生的持久兴趣,而学生无法掌握的学习内容则会让体育课变得索然无味。著名儿童心理学家皮亚杰认为:“儿童、青少年的好奇心不完全取决于物体的物理特征,而要看它和主体的过去经验关系如何,太熟悉的,因为司空见惯,不为人注意;完全陌生的,又因为和主体已有的经验联系不上,也无法使人感兴趣。”所以,在小学体育教学中,课前导入时,尽量把新旧知识联系起来,比如水平一篮球原地运球学习完,到水平二学习行进间篮球运球可以先告知学生,这节课要学的内容跟水平一学的篮球原地运球相比虽然都是运球,但是难度有所增加,在篮球比赛中的作用也不相同,让学生有似曾相识的感觉,却又是没有学过的内容,让学生没学之前就产生强烈的好奇心,激发他们学习的兴趣。让学生知道在学习的过程中要经过认真倾听老师的讲解,仔细观察老师的动作,经过不断的练习才能掌握好改动作,在学习和练习的过程中不断克服困难,才能体会到进步和成功的喜悦,从而更加认真的投入到学习当中去。再如在学生掌握单摇并脚跳绳后,安排双摇跳,跳长绳等内容,难度慢慢增加,学生的学习热情和兴趣都非常高涨,效果也很好。四、游戏比赛法无论什么年龄段的学生对游戏和比赛都非常有兴趣,特别是小学阶段的学生更是如此。体育教学中,耐力跑是一个又累又枯燥的项目,绝大多数学生都很不喜欢,甚至害怕耐力跑练习。一听到耐力跑就能听到一片哀嚎的声音,还有点学生干脆就装病,躲避耐力练习。老师简单的采用计时的方法进行练习,大多数学生也能跑完,但是练习的效果可能大打折扣。后来的我尝试用小组比赛的方法进行练习,练习前分好小组,每小组4个人,每个人把自己跑的成绩记下来,由小组长把四个人的成绩加起来,哪小组用的时间最少为冠军组,这样一来,不管小组里面处于哪一水平的人都不敢懈怠,生怕自己拖小组的后腿,被小组其他成员嫌弃,会用最快的速度跑完全程,大大激发了他们练习的兴趣和练习的主动性,提高学习效果。五、集体荣誉法集体荣誉感是一种积极的品质,是激励我们奋发向上,积极进取的一种品质。集体中的每一个人都能自觉维护团队的荣誉,维护集体的利益,每个人都对团队有影响。所以在体育课教学中,还可以用集体荣誉感来激发学生练习的兴趣。如在篮球的分组对抗赛中,把学生分成四人小组,两个上场比赛,另外两个为本组队员加油,让团队中的每一个学生发挥自己的力量,为小组取胜尽自己的最大力量。在争取胜利的过程中,学生感受到团结的氛围和力量,特别是在本队落后的情况下,那种渴望获胜的心理促使他们空前团结,每个人尽自己最大努力,克服比赛中遇到的各种困难,为自己的团队争取胜利,完成比赛。这样不仅让每个人认识到自己在团队中的价值,增强了他们的责任感,还激发他们练习的兴趣,大大增强了练习的效果,培养他们终生体育的习惯。参考文献[1]季浏,胡增荦.体育教育展望.华东师范大学出版社,2001年.[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社,2001年.
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