幼儿园数学教育生活化及实施策略

作者:未知

  【摘 要】在幼儿园数学教育中,幼儿教师要注重开展生活化数学教学,注重激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿的学习积极性,让幼儿在轻松、愉快的教学环境中学习数学知识,基于此,本文主要探讨了幼儿园数学教育生活化及其实施
  策略。
  【关键词】幼儿园;数学教育;生活化
  【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0238-01
  数学是一门相对抽象的学科,如果通过日常生活中的场景进行数学教学,势必会事半功倍,特别是幼儿阶段,对于新鲜事物有着强烈的好奇心,但其注意力无法长时间集中。这就需要幼儿教师通过开展生活化数学教学,引导幼儿积极、主动地学习、探索数学知识,让幼儿在生活中发现数学知识,明白数学源于生活的道理,从而更好地学习数学知识。
  1 创设生活化教学情境,激发幼儿学习兴趣
  数学源于生活,在幼儿数学教育中,幼儿园教师要创设生活化教学情境,激发幼儿的学习兴趣。在实际教学中,教师可以将数学知识带入到生活场景中,让幼儿在熟悉的环境中学习数学知识。如在教学“加减平均分”这方面的数学知识时,教师可以创设生活中切西瓜的场景,将两个西瓜带到课堂中,然后询问学生:“班级里有20个小朋友,那么这两个西瓜该如何切呢?”小朋友纷纷回答:“将西瓜切成20块。”这时再对学生提问:“那么一个西瓜应该切成几块?”通过这种方式,让幼儿在吃西瓜的场景中学习这部分知识,更好地理解、掌握这部分知识。再如,幼儿数学教师可以让幼儿记录家里爸爸妈妈的电话号码、门牌号以及家庭人数等,通过这种方式提高幼儿对数字的敏感度,有助于未来更好地学习数学
  知识。
  2 开展生活化数学教学,提高幼儿对数学的认知
  除了创设生活化教学情境,幼儿园数学教师还要注重引导学生形成良好的学习方法以及学习习惯,这就需要教师利用日常生活中具有数学色彩的事物,随时进行数学教学,让学生认识到数学源于生活,进而在生活中探索数学知识。如在排队时,让学生寻找自己的位置,让学生知道自己的位置在第几列、第几排等,通过这种方式,让学生在生活中学习数学知识,并应用在生活中。除此之外,幼儿园数学教师还要积极开展生活化教学活动,通过这种方式,提高幼儿对数学的应用能力。如可以开展“认识人民币”的教学活动,并创设超市的情境,让学生通过逛超市,发现不同面值人民币之间的相互关系。通过这种方式,让学生明白20元加5元等于25元,购买了20元的东西,付了50元,要找回30元等。这种方式让学生在生活化教学情境中学会这部分数学知识,并在实际的生活中应用这部分知识解决实际问题。
  3 在游戏中开展数学教学,提高幼兒的学习积极性
  幼儿园的学生,正处于身心发育的关键阶段,爱玩是他们的天性。在幼儿园数学教学中,幼儿园教师要充分利用幼儿这一特点,在游戏中开展数学教学,提高幼儿的学习积极性,保证幼儿园数学教学效率以及教学质量的有效提高。
  如可以开展按数字抱团的游戏。将小朋友进行分组,让学生随着音乐节奏走动、转圈,由教师负责喊出数字,学生根据教师所喊数字,迅速抱团,赢得一组,教师要有一定的奖励,通过这种方式,不仅提高了游戏的娱乐性、竞技性,还让学生通过游戏的方式更好地学习数学知识。除此之外,在游戏中开展数学教学,更能提高师生之间的互动,增进师生之间的关系。
  4 充分发挥家庭的重要作用,家长与教师共同配合进行数学教学
  在幼儿数学教育中,幼儿园教师要认识到家庭对于学生的重要作用,充分发挥家庭的重要作用,通过家长与教师的共同配合,开展数学教学活动。如在幼儿园中所学的数学知识,回到家后家长要引导孩子通过所学的数学知识解决生活中出现的问题。如,可以在吃饭时进行数豆子的游戏,有效增进亲子关系,提高幼儿对数学的学习兴趣,提高幼儿的数学能力。
  本文从创设生活化教学情境,激发幼儿学习兴趣、开展生活化数学教学,提高幼儿对数学的认知、在游戏中开展数学教学,提高幼儿的学习积极性,充分发挥家庭的重要作用,家长与教师共同配合进行数学教学等方面探讨了幼儿园数学教育生活化及实施策略,希望对我国幼儿教育有所裨益。
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