幼儿园户外活动的实施策略

作者:未知

  摘要:新《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。这篇论文分析了目前幼儿园户外体育活动存在的问题,研究了开展幼儿园户外体育活动的有效实施策略。
  关键词:幼儿园教育;户外活动;教学策略
  【导语】
  户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式,不仅培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,还能提高其对环境的适应能力。幼儿形成期的教育也是至关重要的,为了促进幼儿的身体机能发展,户外活动的开展必须保证安全合理。幼儿教师应该改善户外活动的问题,促进户外活动的高效实施。
  一、目前幼儿园户外体育活动开展中存在的问题分析。
  (一)活动组织随意,缺乏目标性。
  大部分幼儿园教师对户外体育活动组织缺乏目的性计划性,由幼儿自选体育器械为主,教师不清楚本次活动的目标及发展孩子的能力,缺乏目的性的幼儿户外活动降低了活动质量。
  (二)活动内容和形式单一,缺乏趣味性。
  幼儿园户外体育活动以集体运动形式为主,幼儿教师对其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视,必然达不到户外体育活动的目标,幼儿的体能也得不到充分的发展。
  (三)活动材料缺乏单一,缺乏多样性。
  目前幼儿园户外活动 活动材料种类少,一般以沙包,皮球、跳绳为主,户外活动素材不能满足幼儿体育锻炼的需要。
  (四)活动指导策略简单,缺乏有效性。
  许多幼儿园教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动,或让幼儿放任自由地玩,或是过多干扰孩子活动,指导策略简单,缺乏有效性,从而影响孩子户外活动的积极性。
  二、开展幼儿园户外体育活动的有效实施策略。
  (一)设置具体的户外活动目标,丰富幼儿户外活动的组织形式。
  幼儿户外体育活动组织形式包括个人运动,双人运动、小组运动、集体运动等活动组织形式。幼儿园教师应该以新《纲要》精神为指导,以体育目标和育儿关键经验为蓝本,将幼儿的户外活动和教学的学期、月、周目标逐层有机地联系起来。
  幼儿园教师应该分解月、周中的大目标和小目标,逐步将大目标,小目标渗透到具体的户外活动当中 。例如,将大目标落实在集体体育中,而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。通过目标审议,户外活动的目标性及时效性更强了。幼儿通过走、跑、跳、蹲、钻、爬等动作,锻炼幼儿运动系统及协调系统。
  (二)增加户外活动内容的趣味性。
  户外体育活动,选择适合幼儿年龄特点的体育活动,内容与体育课、早操的内容相配合。可以复巩固已学内容,也可以加新内容。活动内容是活动的载体,内容的选择往往影响着活动的效果。幼儿园教师应该根据目标科学安排每周户外体育活动内容,创新优化新形式。
  为了确保每天户外活动开展的时间,改变幼儿园户外活动内容单一的现状,幼儿教师可以在户外活动当中加入音乐元素,例如,设置校园音乐提示,分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐等等。户外活动项目过程中加入音乐内容,既创设了运动氛围,又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
  (三)增加幼儿户外活动材料的多样性。
  幼儿园教师可以引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械,大大弥补了幼儿户外活动材料的不足,满足了幼儿户外自由游戏的需要。幼儿园教师可以选择一些自制运动性器械展开具体的户外活动,丰富幼儿园户外活动的运动器材资源库。户外体育活动还需注意体育器械的选择和使用。器械选择具有三个条件,第一,器械安全耐用。第二,器械丰富有层次性,第三,器械趣味性、多变性。教师投放体育区游戏材料须符合幼儿年龄特点。如果材料幼儿已经玩过了,不感兴趣,可以将材料改装,或器械间相互渗透,鼓励幼儿对器械玩法进行探索挖掘多种玩法。
  幼儿园教师在为孩子们提供多样化的游戏材料的同时,也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。因此在材料选择时要注重幼儿的差异性,使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。针对不同年龄阶段,不同性格特征,不同活动需求的孩子,给予他们不同的户外活动材料。
  (四)教师对幼儿的户外活动实施有效的指导。
  幼儿园教师应该有的放矢地在户外体育活动中,对孩子们的活动进行合理指导。幼儿园教师既要关注幼儿的安全,又要关注幼儿运动的情况,适时引导。
  一些户外活动体育材料上,就带有一些指示标记,这类指导性不用教师一一讲解、指导,孩子们一看就知道该怎么玩,这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。还有一些活动材料,幼儿并不知道怎么使用,这时候就需要幼儿园教师在旁边一步步指导幼儿,学会安全地使用器械。
  【结束语】
  蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中,他们会突破性地进入到学习,变成自我激励者,自我学习者。”幼儿园教师应该引导幼儿自主探索,积极参加户外活动,激发幼儿内在驱动力,运用已有的经验获得新经验,鼓励幼儿一次又一次参与户外活动,提高幼儿的生理机制发展。
  参考文献:
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