浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

作者:未知

  【摘 要】数学核心素养是数学学科课改的内容的重要组成部分,其目的在于培养学生能力,提升数学的教学效果。那么数学教师应如何通过改进教学理念,革新教学方法,来培育与学生终身发展相关的素质与能力,是小学数学教育值得探讨的重大课题。本文主要对学生核心素养的培养进行了有效的策略分析。
  【关键词】小学数学;核心素养;培养;方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0201-02
  小学数学教育是整个小学教育的基础,是学生形成数学认识,培养数学思想与能力的初始阶段。所以,按照新课改的要求,数学教师应积极探讨如何在教学实践中,积极以核心素养的培养为导向,改革教育理念,革新教学方法与方式,转变学生的学习方式,提高学生的学习欲探究能力,来最终促进学生的全面发展。
  1 数学核心素养培育的价值分析
  数学核心的素养是指在数学教学过程中,注重培养学生计算、逻辑、抽象、分析、空间等思维能力,并促进这些能力为学生的终身发展提供源泉的过程。它是现代教育发展的一种趋势,是课程改革过程中的关键。它不仅促进学生理解和掌握一定的数学知识,具有一定的认知能力与运用能力,而且还在解数学题的过程中,锻炼了抗挫能力与不怕困难的意志,使学生获得了一定的情感体验。小学数学教育,只有在教学实践中注重基础核心素养的培养,才能促进良好数学教学效果的形成,充分发挥核心素养对学科建设的重要作用[1]。
  2 小学阶段,培育核心素养的方法
  2.1 发展教师业务能力
  由于教师在新课改的课堂中起着主导作用,所以,学生核心素养的形成与教师的业务能力水平存在着直接的关系,关系到学生对数学知识的认知和理解,关系到数学思维的养成。因此,作为数学教师,应积极丰富自己专业知识,提高自身知识传授能力、课堂的掌控能力与学生活动组织能力,坚持学生的主体地位,激发学生的兴趣,提高学生的课堂参与度,让课堂充满浓厚的趣味性,促进学生乐于学习。也只有提高了教师的业务能力水平,才能促进学生数学学科素养的形成,才能全面提高课堂的质量,促进小学数学学科的建设。
  2.2 以问题为导向,培养学生探究能力
  在课堂教学活动中,教学教师应积极创设问题情境,以问题为导向来提升学生发掘问题、剖析问题、解决问题的能力,提高学生的数学思维能力,培养探究问题的能力[2]。
  如在《分数乘整数》这一课中,教师让學生了解分数与整数之间的联系,初步认识分数与整数的乘法的计算方式,理解“分数乘整数”就是要“把分子与整数相乘,然后除以分母”的过程的道理,进而增强学生运用知识与经验探索未知事物,剖析未知问题、解决问题的意识,让学生在这一过程中体会成功的快乐。在教学中可以采用问题导向性的方式,来促进学生探究能力的形成。如《分数乘整数》这一课中可以提出:①你在这个算式中,获得了哪些信息?根据这些信息,你能提出什么问题?②回忆整数与整数相乘,整数与整数相除需要注意的问题?③今天学习的分数与整数相乘和整数与整数相乘有有什么异同?需要注意哪些问题?④回顾今天的课堂,你提出了哪些问题,解决了哪些问题?还有哪些问题?你的收获是什么?
  又如《小数乘分数》的这一课中,教师可以根据学生的实际情况,进行情景的设置,先让学生回顾整数乘以分数的算法,让学生计算下1.8×。问0.6×表示什么意思?让学生进行交流,再根据学生讨论的内容设计一个问题情境:小明的身高1.8米,而小红的身高是小明身高的,问:小红比小明矮多少米?使学生自我思考之后再进行小组合作探究,写出算式,让学生体会小数乘以分数的意义。通过问题情境的设计,可以以问题为导向,引导学生对问题进行发掘、剖析,促进学生探究能力的发展。
  2.3 与信息技术进行深度融合
  教师在进行数学教学活动时,应积极运用信息化的多媒体技术,通过视频、音频、声频、动画、图片、3D等形式,展示数学的图形或模型,将死板枯燥的数学知识形象化、生动化、具体化。不仅激发了学生的兴趣,同时也促进了学生空间思维能力的提升,进一步提高了学生数学的核心素养[3]。如《圆柱与圆锥》这一节课中,教师可以采用Flash3D动画展示圆形与圆柱、圆锥的模型,让学生通过形象生动的展示,加深圆柱与圆锥的认识和理解。再视频播放圆柱圆锥的构造,让学生根据图形的构造,用事先准备好的卡纸,进行圆柱与圆锥的制作。通过手工制作,让学生了解圆柱与圆锥的构成和异同点,从而自行推理得出圆柱与圆锥的含义,促进学生推理能力的发展。最后,在学以致用环节,教师可以利用希沃的多媒体技术软件,设置练习的游戏环节,让学生上台完成游戏PK,环节,赢的一方将收获精美礼品一份,这样,学生不仅树立了一定的竞争意识,也收获了满满的成就感。如此一来,提高了孩子在数学课中的美好体验,增强了趣味性,发展了学生推理、竞争、实践等方面的能力。
  2.4 开展第二课堂,培养学生运用能力
  数学学科核心素养培养的目的就是为了促进学生的终身发展,提高实践应用能力。为此,教师应根据实际情况,学生的需要来适当拓展第二课堂,以巩固课堂上的数学知识和提高学生剖析实际问题,解决实际问题的能力[4]。如教师在讲解“统计”这一课时,可以让学生对班级学生消费情况进行调查,通过设计调查问卷、统计、结论的形式,让学生参与到实际生活的探索、解决的过程中。这样不仅提高了学生实际应用的能力,而且也使数学内容生活化,更加符合学生的心理发展特点,更加有利于培育学生的核心素养,促进学生的发展,推动数学教育深入发展。
  3 结束语
  总之,数学核心素养的培养不是一蹴而就的事情,它需要一个过程,而过程的关键还要看老师。只有得到广大小学数学教育者的充分支持与重视,才能推进数学核心素养的形成,促进数学教学效果稳定提升,才能提高学生的综合素质,促进学生的终身发展。
  【参考文献】
  [1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育,2017(8).
  [2]劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].祖国,2017(22).
  [3]杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养[J].科学咨询,
  2017(33).
  [4]刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].时代教育,
  2017(12).
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