小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨

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  【摘 要】随着现代教育的深入发展,对于学生核心素养的培养越来越重视。在小学教育体系中,数学是难度比较高的学科,很多学生在学习中都遇到了诸多困难。此外,在升学竞争压力下,很多教师忽视了学生能力的培养,转而向学生灌输应试技巧,这与当前小學数学教育发展方向背道而驰,作为教师,要积极探索教育创新模式,助力提升学生综合素质,为社会培育更多的人才。
  【关键词】小学;数学;核心素养;教学创新
  【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0292-01
  小学生在数学学习过程中具有强烈的心理发展需求。作为教师在关注学生学业提升的同时,要重视学生核心素养的培养。在信息化发展的当代社会,小学生受到社会、家庭等方面的影响,具有较强的个性特征,出现问题多、管理难的现象,为此,教师要进一步提升数学教育艺术,关注小学生心理发展特点,强化对学生综合素养的培养[1]。
  一、传统小学数学教育模式存在的问题
  提高教学质量是教学创新的根本目的,同时也是老师采取全新教学方法的动力,如果一种教学方法不能实现这一目标,那么全新教学方法的应用就是徒劳的,也是没有任何实质性意义的,小学数学教学同样如此。从当前的实际教育情况来看,由于部分教师对于多元教学模式的理解不够深入,没有明确其与数学教学进行融合的方式方法[2]。因此在应用多元教学模式的时候,多数都是进行较为浅显的应用,表面上看似乎应用了数学教学创新模式,但是实际上仍然以传统教学模式为主,多元教学模式的作用根本就没有得到切实发挥。对于小学数学教学来说,多元教学模式的应用,本身就是一次全新的教学尝试,需要老师在实践中不断总结教学经验,充分发挥数学多元教学模式的积极作用。在此过程中,由于没有成熟的教学经验可供借鉴,因此在进行教学设计的时候,即使老师掌握了多元教学模式的基本内容,但是也会非常容易忽视学生的学习特点,缺少对于小学生的针对性教学设计。在这样的情况下,创新性小学数学教学模式的应用效果就会大打折扣。
  二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略
  1丰富小学数学教育内涵。
  学生教育作为个体成长、成才的起点,重在帮助学生认识世界、认识自我,并在学习中形成基本的性格特点和品质品行。因此,落实好小学数学教育工作,特别是培养学生核心素养,对于学生的成长十分重要。学生的学习可以分为几个特定的时期,从模仿到理解,再到内化和创造,这一线性发展就是学生搜集和处理信息的过程,换言之就是提高认识的过程。在这一过程中学生需要进行不断地试误,这对于学生教育者而言是非常重要的介入阶段,教师可以根据学生的不同表现设计丰富的教育过程,让学生获得更多的经验。据此,我们应该充分认识到数学核心素养培养在学生教育中的意义与价值。为了更好的梳理数学教育工作中的内容,我们需要在实践工作中找问题[3]。学生数学学习的主要问题就是量少质寡。“量”是对于教学时间、教学内容、教学活动的多少来定义的,在以往的学生数学工作中,“量”便难以保证,这主要是教师认识不清、课程安排混乱造成的,于是便带来了数学教育与学生的脱节,没有发挥数学核心素养的积极意义。此外,“质”也是衡量数学教育的一个标准,对于数学教育的开展情况并没有一个量化的考核,其效果和效益也难以估量,严重影响小学数学教育工作的进阶发展。
  比如说,对于人教版四年级上册“三位数乘两位数”内容的教育,可以将学生进行分组,然后进行算数竞赛,让学生之间进行有效的交流互动,然后各自小组总结积的变化规律,进行充分的交流碰撞,实现互动式教育创新目标,丰富数学课堂内涵,培养学生核心素养[4]。
  2尊重学生的个性化学习需求。
  在数学核心素养培养过程中,学生是学习的主体,更是教育天平上的重要一员,学生的发展与未来关系到社会的进步和国家的发展,因此学生的品行和能力是重要的成长元素。同时,学生也是独特的个体,在成长中存在着无限的可能,教师要在预期这种可能性的同时,为学生的发展奠定基础,铺就道路。正是有了这样的认识,我们在小学数学教育过程中就要充分尊重学生的需求,不能“一刀切”,提出“好学生”和“坏学生”的论断。一个优秀的教师就是要有包容的意识与心态,让学生能够认可自己、接受自己,在发觉自身问题的时候也能够欣然接受并及时改正。那么,在处理不同问题的时候,教师就要在尊重学生心理特点的基础上,采用不同的教育手段。小学数学教育要尊重学生,也是构建良性师生关系的基础,为了强化教师的认识,我们要针对不同情况进行教育手段的研发。沟通、奖励、合作、项目学习的方式都可以应用到数学教育之中。前三项我们都能够驾轻就熟,但项目学习的方式,并没有得到大家的足够重视。项目学习是一种目标明确、活动丰富、考察及时的学习活动形式。这一方式能够将个人发展和数学教育进行有效的结合。针对教学目标制定系统化的流程。举例来说,对于《观察物体》章节的知识,这部分既要体现数学规律,同时也体现学生自身的感知能力,作为教师可以积极引导,提升学生的综合认识能力,让学生充分表达自己的观点,实现互动教学目标[5]。
  比如说,在讲解《公顷和平方米》部分内容的时候,计量单位与学生生活息息相关,更是与学生的生活与紧密联系,在这样的背景下,为了加强互动,教师要创设情境,为学生营造相应的教学环境,可以让学生将公顷、平方米等知识的学习与自己的生活联系起来,并进行有效的交流互动,提升互动教学效果。
  结语
  在开展小学数学教育中,要认识到现代教育发展方向,准确找到教学过程中存在的问题,寻求科学的教育发展路径,提升学生综合素质。作为教师,要不断拓展教学范围,构建科学的教育体系,提升综合教育效果,着力培养学生核心素养。
  参考文献
  [1]徐小青.小学高年级数学核心素养的培养研究[J].考试周刊,2019(21):112.
  [2]张艳玲.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].赤子,2019(7):247.
  [3]冯志强.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].考试周刊,2019(20):96.
  [4]高自贤.小学数学核心素养应用意识培养[J].考试周刊,2019(9):81.
  [5]管思琦.浅谈小学数学核心素养培养的思考与实践[J].速读(上旬),2019(2):102.
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